現代職教視野下中職學生ず誦乃匱提升的探析

摘 要：現代職業視野下中職生學生核心素養提升，需要注重現代職業教育模式與學生身心發展的融合，結合中職校的資源優勢進行有效整合和提升。通州中專在“一帶一路”“加快發展現代職業教育，建設現代職業教育體系，服務實現全面建成小康社會目標”背景下，立足學校教育教學特點和區域經濟發展特點，以機電專業為例，建立人才培養模式，形成合力教育結構，促進學生個人終身發展，滿足區域經濟發展需求。

關鍵詞：現代職教；核心素養；中職教育

在現代職教體系視野下，作為基礎職業教育的中職學校必須通過一定的途徑與方法，提升中職學生就業創業、滿足區域經濟發展需要、促進個人終身發展的必備品格和關鍵能力。本文以江蘇省通州中等專業學校機電專業（以下簡稱通州中專機電專業）為例，通過研究內涵框架、提升策略和路徑、取得成效等方面開展中職學生核心素養提升的實踐探索過程，培養適應現代職業視野發展需要、當前產業需求的創新及技術應用型人才，進一步推進校企合作，完善學校培育到企業上崗的銜接。

一、 優化校企產教結構，實踐研究核心素養提升的現狀

（一） 基于現代職教視野下專業建設的概況

通州中專機電專業是學校三大專業群之首，面向機械加工、現代制造、汽車維修行業，培養精密加工、現代制造、自動化生產、樓宇智能、汽車運用等行業培養制造服務、設備維護檢測等高素質專業技術技能人才。機電專業發展至今，開設專業緊隨時代發展，緊扣企業崗位需求，逐步形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，建立人才培養立交橋，形成合理教育結構，形成滿足區域經濟發展需要的人才培養模式。

我校現代制造專業是省首批現代化專業群，機電技術應用是省品牌專業，模具設計與制造專業是省示范專業，現代制造技術實訓基地是省現代化實訓基地；建有機電一體化、數控技術應用、汽車運用與維修、工業機器人、模具設計與制造、電工電子等各類專業實驗、實訓室36個，數控技術、模具設計專業是省示范實訓基地。整體硬件設施已初具規模，以此為載體，師生共建學習共同體，應用信息化手段，提升教育教學質量，已成為機電專業應用型人才的重要支撐。

目前機電專業教師中、高級職稱比例80%，“雙師型”教師85%以上；有省“領軍人才”3人，特級教師、市、區學科骨干教師5人；建有省級名師工作室、市級技能大師工作室；有市級以上精品課程建設課程2項。通過優化教師隊伍結構，提升教師教育教學實踐能力，是機電專業實踐人才培養的重要保障。

（二） 基于現代職教視野下核心素養的現狀

通州中專機電專業堅持“做人教育”，實施“修身、精技”的育人工程，全面提升學生綜合素養；實踐“雙場合一”教學模式，獲得省教學成果獎一等獎。工業機器人專業、汽車運用與維修實施中高職“3+3”分段培養，數控技術應用實施中職與普通本科“3+4”分段培養。數控技術應用專業是省現代學徒制試點項目，汽車運用與維修專業是市級現代學徒制項目；與富士康共建富士康南通智能制造二級學院，建有工業機器人校企合作實訓中心，與一汽大眾（南通）公司共建校內實訓基地。以此為基礎，通過區域產業鏈帶動學校專業建設和促進學生個人終身發展的必備品格和關鍵能力。

近三年，機電專業畢業生“雙證”率98%以上，就業率達100%，其中對口就業率為85%以上。40多名學生在省、市級技能大賽中獲獎，2012級朱嚴寬同學獲省技能大賽一等獎，保送南京工程學院本科；培養的學子先后獲得全國“鋼城杯”大賽鉗工項目全國冠軍，省青工“躍進紫瑯”技能大賽車工大賽、省技能大賽數控銑項目、省技能大賽工業產品設計項目大賽一等獎，全國、省文明風采大賽、創業能力大賽、創新大賽一等獎20余項。

提升中職生的核心素養，不僅要緊隨時代發展，開設符合社會發展和企業需求的專業，對企業生產和市場發展有一定的認知。更需要具備一定的現代職教視野，利用產教深度融合，發展推動現代教育體系，實現教育現代化融入課堂，融合專業建設，共建學習共同體，逐步提高學生終身學習發展的良好品格和學習能力。

二、 開拓現代職教視野，創新探索核心素養提升的養成

（一） 提升核心素養增強了市場對中職學校的“依賴度”

從經濟發展角度看，區域經濟以其特色行業發展為內在驅動，建設符合當地經濟發展的創新體系。當前國家經濟和國際競爭力日益增強，更多的是體現在技術創新領域，科技引領行業發展方向，目前本區域內重工業以機械船舶為主，輕工業以紡織服裝為主，共同構成了產業發展的核心競爭格局。其中機械產業的應用技術創新和研發模式的合作機制，是企業發展的關鍵環節，也是從創新體系建設過程中提高員工自主創新能力的重要步驟。

經過多年發展，本區域在產業升級、技術升級、產業鏈銜接等創新合力推動下，逐步實現了由傳統產業到現代制造加工的轉變，從產業分散到產業集中的轉變。技術革新依靠創新更好發揮社會效益和經濟效益，注重企業與員工利益共享機制，加快導入科創型產業和企業，與職業類院校合作，正逐步打造產教融合的樣板。

但是，在新產業以及產業布局的發展過程中，面臨著一些現實問題：一是企業創新增長動力不足；二是藍領階層融入現代化、信息化實踐能力不足；三是產業鏈內技術骨干人才流失嚴重。在企業發展過程中，新聘員工大多數來自于中高職院校，直接參與一線的操作與技術實踐，人員水平參差不齊，后續創新內驅不足，職業認同仍需逐步加強，尤需通過市場需求擴大對中職生技術應用培養的力度，提升滿足區域產業的技術革新和技術應用能力。

因此，中職學生核心素養的提升作為培養技術創新人才的主體，越來越被重視和依賴。中職教育不僅是學校到企業的橋梁，更是市場對中職學校的期盼。隨著革新技術的發展，中職教育在促進經濟社會發展的過程中起著越來越重要的角色，產業發展的契機對中職教育的“依賴度”愈發增強。培養技術應用型人才，提升中職生核心素養，這既是企業的發展需求，也是屬于中職教育發展的歷史使命。

（二） 提升核心素養延伸了中職學校服務市場的新內涵

作為近代工業興起之城，先驅張謇深信發展民族工業需要科學技術，興辦學堂，實業辦學，實業興學，開創了產教融合、校企合作的先河。中職學校培養的技術崗位學生畢業后直接進入企業，服務企業的發展，融入企業的文化，在緊隨企業不斷的發展過程中逐漸成長。但企業與學校的契合度不夠，協同力度不足，往往是等學生畢業后再進行上崗培訓，忽視了與職業類學校先期的合作辦學，造成學生與企業需求的斷層，無法實現職業教育與企業崗位的“無縫對接”。

目前，校企合作、產教融合項目建設正逐步得到一線企業和基層政府的支持，但相互融合機制仍有待進一步加強，企業高新技術轉化到職業學校課程建設中仍存有一定的難度。人才培養的方向與企業的希望仍存有較大的差距，因此，在產業鏈密集區率先與學校建立二級學院，實行產學研合作共管機制，對課程涉及的知識點快速反饋，融合先進教學理論，借鑒高新科技，合作創新辦學已成為發展必然產物，驅動中職學校主動服務企業的內在動力。

通州中專機電專業經過多年與企業的合作和對話，認為中職學校在培養專業技術型人才、促進企業發展方面有著不可復制的實踐經驗和教學優勢。第一，中職學校地處區市級區域，有利于企業融合當地人才資源進行整合，促進區域經濟市場優化，中職學校具有不可分割的“就近原則”優勢。第二，通過校企合作培養的技術應用型人才，逐步走向重要或骨干崗位，成為企業的脊梁，支撐現代化制造企業更大更遠的發展。科學技術是第一生產力，應用科學技術生產的第一要素是人，中職學校培養的技術性人才正逐漸成為企業發展的有力保障。目前大部分高校以研究性為主，學生以研究理論為基礎，缺乏實踐應用，中職學校教育培養的“藍領階層”填補了這一空白，促進了產學研合作的進一步深化，中職學校技術人才的供給能夠有效解決企業發展的關鍵問題。第三，中職學校教學模式的改革，是促進校企合作、產教融合的前提，這是由時代的發展決定的。教學模式的改革既注重教育教學，又體現了高新技術的發展對中職學校專業建設帶來的結構調整和專業升級；既注重了學校與區域企業的合作，又體現了中職學校辦學的開放性；既注重了企業的需求，又體現自身辦學的過硬素養。因此，提高學生核心素養，有利于探索學校技術人才培養的新方向，有利于延伸中職學校服務市場的新內涵。

（三） 提升核心素養促進了中職學校轉型升級

目前我國本科院校更為側重學生的理論性研究，實踐深入化操作暫時缺乏的情況下，中職學校在突破現有教學模式桎梏，勇于探索，積極尋求與企業合作，搭建校企合作平臺，實現產教融合，促進自身發展升級，促使科研技術改進。

中職學校通過借助政府政策優勢，尋求產業發展需求、人才培養方向的整合方法，通過政策引導促進學校轉型升級，強化內在因素，實現人才培養與市場需求的創新與融合，從而大大提高了中職學校在市場中的地位，真正實現內驅推動學校創新創優發展。職業學校培養的技術技能人才，是工匠精神輩出的潛力者，是現代制造業的先行者，是現代化城市高效運行的保障者。

通州中專機電專業在不斷的實踐探索中，逐漸找到適合自身發展的方向和道路。“雙場合一”教學模式讓專業課程與企業實際合二為一，實現“學場”和“職場”的融合。“三橫三縱”專業布局讓現代制造立足專業群建設，有力引導和推動機電專業自主生長，根據區域內主導產業群鏈化發展實際，實現市場與職業學校的有機融合。在此基礎上，我校深入挖掘產教融合內涵，一方面積極推進辦學體制改革，構建教育命運共同體；另一方面為行業企業提供技術革新與服務，拓展深化產教融合的模式和實現路徑。

三、 通州中專機電專業核心素養提升實踐探索的啟示

通州中專機電專業的實踐表明，中職學生核心素養培養與提升聚合政府政策導向優勢，實現專業設置連接企業，推進人才培養機制，職業教育融入崗位要素，提升職業教育人才培養質量，這也是學校轉型升級的重要保障。因此，通州中專機電專業積極尋求與企業合作，合作辦學，融企業高新技術引導學校專業課程建設與發展，促學校技能實訓進企業實現校企對接。機電專業在此過程中，一方面聚集引領企業高端人才和優化整合教育教學資源；另一方面能全面提升學校綜合辦學實力和水平，尋求符合區域經濟發展規律，切合學校發展實際的中職教育教學創新之路。

產業升級對學校核心素養提升起著推進作用。當前產業發展、技術升級使越來越多的企業希望招到全面發展的優質畢業生，從主專業優勢導向，銜接到子專業熟悉程度，越來越多的綜合素質人才走上工作崗位，能夠很快適應企業，并推動企業朝更高更遠的目標發展。這就為中職學校和企業之間的合作提供了相當大的市場基礎，為學校踐行提升學生核心素養提供了保障，構建了以現代職業視野培養技術人才的新模式。

企業發展對學校核心素養提升起著促進作用。校企合作在現實社會中，往往不可避免地存在差異，制度的不完善、信息的不對稱、成本的不平等這些因素制約著校企合作無縫對接的進程。企業發展過程中，不斷完善技術和產品升級，加大高新設備的投入，也需要更高更好素養的學生融入企業。這也促使學校在進行培養學生文化成績和實踐操作的同時，更深層次地培養學生的綜合能力，以適應企業不斷發展的步伐。

學校轉型對學校核心素養提升起著內驅作用。職業學校現代職教視野拓展需要發揮市場的主體作用。職業學校轉型一方面需要與市場共進步，關注市場與企業的需求，從人才培養、技術革新、資源整合等方面提供更多的教育支持，成為融入社會發展的一部分。另一方面職業學校的轉型也需要更多的社會因素參與其中，如當地政府、教育主管部門、企業等，在中職學校建設發展的過程中，發揮市場的主體作用，引導企業轉型，促使企業由原先第三方角色轉變為學校核心素養提升的實施者、建設者，從根本上將企業融入學校，共同參與建設應用技術型人才的培養。

基于現代職教視野下探索中職學校學生核心素養的養成、實施、提升，將職業學校融入企業的一部分，在新的視野下將學校的人才培養模式和管理模式進行優化，中職學生在介于企業管理和學校管理的綜合模式下，推動學生自我學習，自我提升，通過技能創新和學業結構，推進機電專業朝著現代制造方向向前發展，不斷創新。

作者簡介：瞿冬偉，江蘇省南通市，江蘇省通州中等專業學校。