趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用

史建華

摘 要：隨著素質教育被提上日程，寓教于樂的教學思想在眾多科目都有體現。初中體育作為提高學生身體素質，培養學生運動細胞來說，能保障學生的學習效率和質量。隨著體育教學的發展，趣味教學的應用受到多方面的制約，趣味教學的教學效果也得不到體現。本文針對初中體育教學中出現的問題，探討趣味田徑教學在初中體育教學中的融入。

關鍵詞：田徑教學法 初中體育 具體策略

趣味田徑教學是指以青少年的身心發展特點為主，在傳統的體育教學中融入趣味性和娛樂性，充分調動學生的運動積極性熱情，在潛移默化中培養學生的運動能力和運動神經。趣味田徑源于國外，由于我國趣味教學在體育中的發展較晚，發展過程中還存在許多問題。我們作為教育工作者必須深入研究，貼近學生的生活，以學生為教育核心，提高趣味田徑教學法在初中體育中的教學效果。

一、趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用現狀

教學現狀：趣味田徑教學法在我國初中體育教學中還處于萌芽階段，研究理論和實踐案例都不夠充分，發現趣味教學還存在許多問題和誤區。近年來，我國初中生在體育訓練中還處于被動狀態，難以積極主動的發揮其作為主體該有的能動性。由于初中生學習壓力和聲樂，壓力大，所以大多都把體育當作休閑娛樂和放松的課程，不愿意動、不愿意參與是現在初中生的普遍狀況。趣味性是革新傳統體育教學的必經之路，在趣味性田徑教學中，不論是教師還是學生都對趣味性體育教學有所質疑或者誤區。首先，部分家長對趣味性體育教學的態度是抗拒的，認為體育占用了孩子的學習時間，趣味性的加入很有可能讓學生玩到忘乎所以。其次，學生對趣味性的理解出現了偏差，認為趣味性的加入等同于做游戲，但實際中的趣味性體育教學還是以跑、跳、投等基礎田徑動作為主，學生的期望過高可能會影響趣味性的融入。最后，教師在實際的應用中以自我為中心，沒有考慮到學生的身心發展特點和學習習慣的特點，導致趣味性的融入偏離革新，不適應學生發展。趣味性教學的融入中還存在許多問題，導致限制了體育教學的發展空間。其一，在器材和場地的選擇上，體育教師的很容易出現偏差，偏離教學重點和原本的教學目標，教學效果也達不到預期效果。其二，教師在實際教學中，教學過程很容易被學生的激情影響，從而導致體育教學與趣味性之間失衡。例如在短跑訓練中，可以通過競賽的方式來帶動課堂訓練積極性，失敗的隊伍可以采用一些懲罰，在懲罰過程中學生會偏向趣味性，忽視短跑知識和注意事項。教師受到學生的影響，在教學設計中很容易會偏向趣味性，忽略實用性，長此以往學生對體育知識的匱乏，可能會造成身體的損傷。^[1]

二、趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用

1.活性使用不同場地，開展趣味田徑教學運動

場地的大小對課外活動的展開以及學生的安全性活動和老師的計劃方法教學都有著舉足輕重的影響。一般情況，我們常常選擇在戶外進行教學，戶外的場地相對較為寬廣，有利于學生的身心放松，能更好的幫助教師和學生進入課程。當然，基于天氣的不穩定因素，我們也會選擇改變活動場地。條件優秀的學校可以選擇轉移室內體育場，除了場地稍微縮小的局限，其他方面也有利于對孩子的管理和對于他們安全狀況的掌握。硬件條件稍微弱一些的學校，我們依舊可以選擇在教室展開對學生的趣味田徑教學。利用教室的狹小，我們可以充分的向學生展示趣味田徑教學的相關課程知識，加大學生的學習興趣。同時利用小游戲，例如擺動手臂，練習傳遞接力棒等游戲，既能充分讓學生得到放松，從中學到正確的擺臂練習，又能達到我們專業知識的教學目的，一舉兩得。^[2]

2.利用不同教學器材開展趣味教學

趣味教學法與傳統意義教學的明顯不同點就在于，在信息科技發展的當代，我們得到更多的支持和教學方法去改變傳統的體育課程，最明顯的便是我們在趣味教學的過程中，得到更多不同的教學器材。充分利用教學器材，能夠提高學生在課上的興趣和專注力，更好的投入到我們的課程中，讓自己的身心得到更大的發展。體育器材是對我們活動展開的一種支撐，選擇不同的器材能充分豐富我們的課程，在指導學生進行往返跑練習時，我們使用更精細的秒表進行計算，有利于激發學生的好勝心加強彼此的積極性，在活動身體的基礎上起到良性競爭的作用。在定時百米沖刺的時候，我們選擇量尺的運用，充分讓學生參與進來，親自參加定制跑道，讓學生認識到體育科學的嚴謹認真，尊重學生在體育上的主體地位的發揮。或者在進行趣味田徑活動時，我們采取障礙賽跑借力，既能在安全的前提下充分利用場地和器材開發學生的興趣，又能達到對趣味教學的體現并保障學生正常質量的體育教學的完成。^[3]

3.熱身運動，有利于后續趣味教學的展開

熱身運動是每次體育活動進行前的必須經歷的運動項目，人們通過熱身的方式從而達到放松和預熱身上的每一寸關節和肌肉，為后續的體育活動打下基礎。傳統體育活動中，主要通過做準備活動體操以及群體慢跑來進行熱身，大同小異之下，容易讓學生產生抵抗和無聊心理，在學生的排斥心理下，往往只有小部分能達到真正的熱身目的，大多數同學身心散漫，有時很難產生真正的熱身目的。此時，我們選擇趣味熱身，能更好的幫助學生打開身心，同時有助于我們后續活動的展開。在趣味教學中，我們加入游戲的方法來進行熱身，例如放一段輕松的音樂帶動學生先做基礎放松，接著使用哨聲，讓學生們定點熱身高抬腿，分組對抗性往返跑以及最后一起呼吸拉伸，都能更好的幫助學生進行熱身和放松。采用這種豐富多變的運動項目能夠激發學生的學習興趣，從而為我們后續的教學打下堅實基礎。

結語

總而言之，加強體育教學中趣味性的融入，是保障學生學習動力和身體素質的主要動力。我們作為教育工作者，如何平衡趣味性和概念性知識，需要我們不斷地探索和發現，從不同的角度，創設出多元化的體育教學方法，以此促進體育教學工作穩健發展。

參考文獻

[1]王剛，劉麗偉.淺析趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2018.

[2]王海軍.趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用研究[J].名師在線，2017.

[3]馬孝燕.淺談趣味田徑教學法在中職體育教學中的應用[J].當代體育科技，2017.