淺析初中數(shù)學(xué)良好師生關(guān)系的構(gòu)建

曹東明

摘 要：良好的師生關(guān)系，是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建和諧民主友善的師生關(guān)系，需要教師首先發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的角色，對學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，真正從情感上與學(xué)生建立緊密的連接，在師生共同努力下，實現(xiàn)良好的師生關(guān)系，從而達到親其師信其道的效果，進而提升整個教與學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生關(guān)系;數(shù)學(xué)教學(xué)

師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)無法避免的一個話題，甚至直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。甚至可以這樣說，任何教學(xué)工作都必須依賴于優(yōu)質(zhì)、良性的師生關(guān)系，因為師生是教學(xué)工作、教學(xué)活動的主體與核心參與者。教學(xué)工作倘若失去了師生的共同參與和協(xié)作，那么其結(jié)果也是可想而知的。尤其在新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系的處理更顯得重要而棘手。對于教師來說，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系不僅十分重要，而且非常復(fù)雜，面臨著艱巨的挑戰(zhàn);對于學(xué)生而言，處理好與老師的關(guān)系往往與自身的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)息息相關(guān)。

一、初中數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生打造引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是合作的關(guān)系。教師要從學(xué)生的情況出發(fā)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程當中遇到的一些困惑和阻礙。這本身也是師生關(guān)系的一部分，表現(xiàn)出了教師對學(xué)生的關(guān)愛，教師能夠做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)，去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，這是非常必要的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科向來被認為比較枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去興趣，所以教師在教學(xué)的過程當中，就要將，數(shù)學(xué)的抽象更多的用直觀的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠容易理解，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)中注意引導(dǎo)性，對學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點及時調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，利用口頭表揚、學(xué)生鼓掌等方式，激勵學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)風氣、習(xí)慣，以達到情緒上的和諧。

在教學(xué)中充分利用學(xué)生思維活躍的特點達到全身心和諧。注意對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學(xué)生積極合作交流，尋找時機讓學(xué)生進行自我表現(xiàn)。在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個充滿活躍，愉快地教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

二、堅持以數(shù)學(xué)課堂為基地，在教學(xué)中培育共同進步的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的核心科目，對于每一位學(xué)生都至關(guān)重要。教育理論認為，師生關(guān)系的融洽與否將直接影響到教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，當師生關(guān)系處于良性局面時，教師的教學(xué)會更加順暢、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加自如、愉悅;反之，當師生關(guān)系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學(xué)工作將很難推進，整個教學(xué)工作缺乏活力與動力。其次，教師和學(xué)生都渴望培養(yǎng)與維持良好的關(guān)系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在數(shù)學(xué)這門核心科目的教學(xué)中，教師們關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路，更應(yīng)該注重對師生關(guān)系塑造、維護的思索;學(xué)生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應(yīng)該更積極主動地與老師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

例如，在平時的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取分解課堂教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為師生關(guān)系的塑造營造空間和時間。具體的，數(shù)學(xué)教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時間、任務(wù)安排，留出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現(xiàn)師生向著一個目標前進的精神。簡言之，教師和學(xué)生可以為了一個數(shù)學(xué)難題共同思考、研究，最終解決難題。在解決與協(xié)作的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點，學(xué)生們的思維能力、解題能力也會得到顯著提高，這在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生解答問題與思考問題能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)學(xué)生實踐技巧的積累，而師生互動的過程中恰恰可以滿足這一點。因此，以數(shù)學(xué)課堂為基地，以師生互動與協(xié)作為抓手，最終可以塑造良性的師生關(guān)系，同時引領(lǐng)初中生不斷取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步，真可謂“一舉多得”。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的疑點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有疑問，才要去學(xué)習(xí)、去思考。為了最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師可在知識的重點處設(shè)置懸念，讓學(xué)生存疑、生疑，學(xué)會質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，形成生動活潑的教學(xué)氛圍。這就要求教師真誠地傾聽學(xué)生的提出的疑問，并和學(xué)生同探究、同發(fā)展、同思維;同時教師還要做一名成功的賞識者，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問，真正把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注每一個學(xué)生的每一件“小事”，賞識其情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)。當學(xué)生對新知識疑惑不解，產(chǎn)生問題時，就要抓住時機恰到好處地進行啟發(fā)式提問，問題的設(shè)計要按照新知識的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認知等程序，循序漸進、由表及里、層層深入，如此不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，還能促其知識內(nèi)化，通過提問到解決問題的思維過程，達到誘導(dǎo)思維的釋疑目的。

因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)探求知識的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)思維的開闊性。唯此，學(xué)生才能在教師創(chuàng)設(shè)的輕松的情境之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在利用平方差公式分解因式時，不少學(xué)生只能用原始的“a2-b2=（a+b）（a-b）”這種固定形式，形式稍有變動，就不知如何是好，無從下手。這時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的觀點，即使觀點不正確，也給以恰當?shù)脑u價，與其共同探討怎樣才能得到正確解法，師生進行平等交流。這就要求教師敢于蹲下來看學(xué)生，不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，共建有利于數(shù)學(xué)個性發(fā)展的課堂氣氛。這就要求教師還要做個性張揚的激勵者，但決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，那種提出幾個問題，撒手讓學(xué)生自己做，“放羊式”的不去引導(dǎo)、啟發(fā)的做法是不可取的。

良好的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的自我效能感，讓他們敢想、敢說、敢試，讓他們在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活和發(fā)展。只有本著尊重、愛護、信任和理解學(xué)生的原則，才能建立一種平等、和諧、民主的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]戴義鳳.初中數(shù)學(xué)教師課堂話語比較研究[D].云南師范大學(xué)學(xué)報，2018.