芻議我國西部農村中小學英語口語教學問題與對策

牟玉蘭

摘 要：英語口語教育在英語教育中具有重要的地位，關系到對英語的實際應用能力。我國西部農村中小學對英語教育尤其是英語口語的教育存在諸多問題，本文基于學校，教師，學生及家長各方面存在的問題，探討如何從根本上解決西部農村中小學生的英語口語學習問題。

關鍵詞：西部農村中學;英語口語;教學;問題

中國教育部頒布的《關于積極推進中學開設英語課程的意見》提出：“從2001年秋季起，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程;2002年秋季，鄉鎮所在的小學逐步開設英語課程;2003年秋季，全國從小學三年級開始全部開設英語課程。“小學英語教育推廣至今，農村中小學英語教育發展仍舊困難重重，諸多問題顯現，需要有效措施加以解決。其中提高學生的口語水平是中學英語教學的重要任務。英語的學習主要目的在于將英語作為一項交流的工具，因此，如果口語水平較低，學習英語最基本的目標就無法實現。而如今農村中學英語教學中，口語水平較低的問題十分突出，本文試圖結合調查及教學實踐探究其原因并提出改進對策。

一、農村中小學英語口語較差的原因分析

1.教育認知因素。

首先，農村學校及教師對中小學英語的重視程度不高，廣泛保留應試教育的思維，對于英語口語的重要性認識不足。這樣的情況造成了，學校對學生的口語能力不作要求，平時也不加培養與訓練。其次，由于教育機構對學生的認知造成影響，大部分農村學生無法認識到英語口語的重要性，同時學校和家庭沒有刻意引導的意識，導致他們不愿意開口說英語，存在一定的心理障礙，這就造成了農村中小學生更加膽小拘謹而且不善于表達自身情感，與城市中小學生相比，他們更加羞于說英語甚至是不敢說英語。

2.缺乏口語環境。

對于語言的學習，所處環境十分重要，在非英文環境中提高英語口語本就十分困難，而位于西部農村的中小學生甚少有機會接觸到英文環境，沒有英語口語的運用需求和方法，接觸英語的時間也只有英語課堂，時間十分有限。同時農村家庭父母素質良莠不齊，大多數父母既沒有意識也沒有能力，這就造成了農村中小學生口語訓練機會十分匱乏。

3.師資力量薄弱。

調查發現，西部農村地區的英語教師數量嚴重不足，并且英語教學質量不甚合格。西部農村地區經濟落后，待遇低，環境差，很多專業的英語教師不愿意到農村來工作。由于沒有合格的高水平的英語教師，很多農村中小學不得不通過其他的途徑來解決問題。很多非英語專業的老師經過短期的培訓就直接上崗去講授英語課程，這些教師的口語水平更無法保證。同時由于英語老師短缺，大多數擔任英語課程的老師需要同時承擔好幾個班級的教學任務，有的還會跨年級上課，過大的工作量也完全無法保證教學質量。

4.教學條件落后。

相較之前，目前很多農村中小學的辦學條件都有較大改善，但是作為不受重視的英語教學仍缺乏基本的保障，沒有現代化的英語教學試聽教室，農村中小學生只能在課堂上靠教師講，做英語練習題來進行學習，本來就缺乏自制力的中小學生，很難提起學習熱情也很難真正的掌握英語語言發音技巧。

二、農村中小學英語口語能力培養改進策略

1.改變對英語口語的認知。

首先，西部農村中小學教育機構要改變舊的應試教育的觀念，從教育的基本原則出發，從新的戰略高度來計劃和開展中小學英語教育。其次，英語教師要認真學習中小學英語課程要求，充分領會和把握其中要求和標準，徹底改變傳統的應試教育觀念，把提高學生的英語運用能力作為主要目標，培養中小學生真正的英語交流能力。最后，學校及教師要幫助農村家長了解英語應用的重要性，改變傳統的“英語口語無用論”的思想，認識到中小學生學習英語的重要性。

2.提供口語環境及資源。

針對農村中小學生的特點，中小學生更喜歡活潑有趣的教學活動。而且一成不變的活動也容易讓他們覺得枯燥，從而失去對學習的興趣。所以為了讓中小學生更加快樂的參與到口語的訓練活動中來，教師要在教學的方式上多加創新。對于中小學生的口語訓練，要在日常的教學 工作中有序的開展，形成一定的慣例，讓中小學生逐漸習慣這種練習的方式。

在課堂上，結合學生的情況，可以設置英文小故事的分享活動，培養中小學生的興趣和說英語的習慣，同時，多留給學生一些相互英文交流的時間。并且根據學生的英語水平，可以給孩子們放映原版的英文動畫片，逐步到簡單的英文電影，英文歌曲，讓學生不僅在課堂上，在日常生活中也能有興趣并自主地進行英文滲透。學校可設置英文學習娛樂角提供相關資源。

3.加強英語師資建設。

農村中小學生英語口語能力的提高需要優秀的教師隊伍，中小學英語教師的素質和水平決定了農村中小學英語教育質量的高低，一只高素質、高水平、專業化的中小學英語教師隊伍至關重要。學校可以在提高教師的教學熱情的前提下，開展多樣教研活動，加強教師之間的相互交流、相互學習，共同分享好的教學方法和教學理念，逐漸提高教師的教學水平和理論水平。并對已有的英語教師進行定期的培訓，保證其教學方法及內容的可行性;同時完善農村英語教師的考評制度，提高教學效率。

三、總結

在農村中小學英語的口語教學中，英語教師要結合實際情況及環境，從學生的實際水平出發，為學生組織適合他們的英語口語訓練方式，讓每一位中小學生都可以從豐富多彩的口語訓練活動中找到更多的樂趣。隨著對農村中小學英語教育的重視及投入的不斷加大，在農村 中小學英語教育管理部門、學校、家庭的共同努力之下，相信我國農村中小學英語教育存在的問題將會逐步得到解決。