試論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合下高效課堂的構(gòu)建策略

張艷

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展讓教育領(lǐng)域的運行模式發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是教師的教學(xué)方式。有了信息技術(shù)作支撐，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)更輕，教學(xué)方式更加新穎，而且信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，這在無形之中拓寬了課堂教學(xué)容量。信息時代下，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，抓住新時代賦予的機(jī)遇，利用好信息技術(shù)這個現(xiàn)代化產(chǎn)物，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的語文課堂，本文對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)；語文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

信息時代下，小學(xué)語文教師要充分利用好信息技術(shù)，將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合起來，利用信息技術(shù)活躍課堂教學(xué)氛圍，或者給學(xué)生創(chuàng)建可視化的教學(xué)情境，降低小學(xué)生的理解難度，還可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)容量的擴(kuò)大，在特定時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識。本文立足于信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析，就兩者的有效結(jié)合策略展開探討。

一、利用信息技術(shù)營造寬松教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

寬松的教學(xué)氛圍是學(xué)生快樂情緒的催化劑，可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與積極性。信息化時代下，教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)這一目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師通常使用直接灌輸方式將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中完全處于被動狀態(tài)。這種情況下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、死板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。雖然教師在課堂上講授了很多知識，但是真正被學(xué)生吸收進(jìn)去的少之又少。為了改善這一局面，教師可以利用信息技術(shù)加以改善。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文之前，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，從而營造寬松的教學(xué)氛圍，在這個基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在這種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)生能夠快速集中注意力且全身心投入到教學(xué)活動之中，不僅可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能為后續(xù)教學(xué)活動的順利和高效開展打好基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)拓寬課堂教學(xué)容量，豐富學(xué)生的語文知識體系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常是“一本教材走天下”。換言之，教師給學(xué)生傳授的知識基本上都是教材上的，很少進(jìn)行拓展和延伸。信息化時代下，教師可以利用信息技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，比如分析古詩詞的時候，可以利用多媒體給學(xué)生介紹這首詩詞作者的生平經(jīng)歷以及這首古詩詞的創(chuàng)作背景等信息。這樣可以有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更多的知識。又如，在講解某個人物的時候，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示更多與此人有關(guān)的資料，讓學(xué)生對這個人物有更加清晰的、立體的認(rèn)識。譬如，筆者在講解《朱德的扁擔(dān)》這篇課文的時候，通過多媒體給學(xué)生展示很多與朱德有關(guān)的事跡，讓學(xué)生對朱德的精神和品質(zhì)有一個更深的理解和感悟。除此之外，利用信息技術(shù)進(jìn)行課件展示，可以幫助教師節(jié)省大量的板書時間，教師可以利用這些時間給學(xué)生傳授更多的知識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)容量的有效拓寬。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化吸收

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平和理解能力有限，所以在遇到一些抽象的知識時往往難以理解，而且經(jīng)常遇到陌生的知識或者自己沒有見過的知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程舉步維艱。為了解決這一問題，語文教師可以適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，以此深化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化和吸收。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文的時候，部分小學(xué)生想象力和認(rèn)知水平有限，很難將烏鴉喝水的過程想象出來，也不知道為什么烏鴉將小石子放進(jìn)瓶子里就能喝到瓶子里的水。這個時候，語文教師可以通過多媒體將烏鴉喝水的過程給學(xué)生展示出來。通過生動形象的動態(tài)視頻，學(xué)生就很容易理解為什么烏鴉能夠用小石子喝到了瓶子里的水。這種教學(xué)方式相較于教師“苦口婆心”的解釋能夠取得更好的教學(xué)效果。既能吸引學(xué)生的注意力，又能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。

四、利用信息技術(shù)完善教學(xué)評價體系，提升學(xué)生的語文綜合能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在實施教學(xué)評價的時候經(jīng)常以自己為中心，甚至為唯一的評價主體，學(xué)生沒有任何的發(fā)言機(jī)會。這種壟斷性的評價具有較強(qiáng)的主觀性，不利于學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)自己。信息時代下，教師可以利用信息技術(shù)改善這一局面。例如，在批改學(xué)生作文的時候，教師可以通過大屏幕將學(xué)生的作文展示出來，先讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，然后讓其他的學(xué)生閱讀，在這個基礎(chǔ)上提出自己認(rèn)為寫的好的地方以及寫的不足的地方。教師再綜合學(xué)生的評價進(jìn)行綜合評價。這種評價方式既可以突出學(xué)生主體地位，又能提升評價的客觀性和全面性，讓學(xué)生對自己有一個清楚的、全面的認(rèn)識。在這樣的背景下，學(xué)生能夠有的放矢地改進(jìn)自己，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢有目共睹，各行各業(yè)因為信息技術(shù)獲得了更快更好的發(fā)展。小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，充分挖掘信息技術(shù)的價值，利用信息技術(shù)改善教學(xué)過程，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，推動小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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