小學中年級數學教學中小組合作交流學習的策略

朱昌鑑

摘 要：新一輪課程改革，“小組合作學習”是一種數學課堂教學中有效的學習方式之一。在我們的數學課堂中，讓學生在數學學習中在自主學習的基礎上，初步培養學生小組合作學習交流的精神和能力，學會在小組合作學習中自主探索，創造性解決問題，讓學生獲得數學的啟蒙教育，還能培養學生獨立思維能力和初步的小組合作交流學習的團隊意識。

關鍵詞：小學中年級數學；小組合作學習；策略

“小組合作學習交流”作為新一輪課程改革數學課堂教學形式的一種，沒有固定的模式。那么我們的日常數學課堂教學中，如何培養學生的“小組合作學習交流”、提升學生的小組合作交流學習能力和數學索養呢？

一、充分利用教材資源，培養學生的小組合作交流學習能力

例如，在教學《角的大小》時，也抓住了書本中的討論題“如果給你一副三角尺子，你能夠畫出多少個不同度數的角”等等。通過這些貼近學生生活和實際的例子，讓學生分組操作，發揮小組成員的集體能力，建立直觀的表象，有了“初步感覺”，再通過小組之間的匯報，交流學習，使學生懂得了“可以用兩個角加一加的方法畫出不同的角，還可以用兩個角減一減的方法畫出更多的角”。這樣的“學生分組合作交流學習”的課堂模式，讓學生既有個人的自主思維能力，又可以在小組中與小組成員互相交流學習，使學生的知識得到向廣度和深度發展，初步培養了學生合作交流學習的興趣與能力，使學生終身受益。

小組合作交流學習活動深受學生的喜愛，不僅讓學生獲得數學的啟蒙教育，還能培養學生獨立思維能力和初步的小組合作學習交流學習的意識。

二、創設情景，培養學生小組學習交流的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。小學生學生天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中經常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。例如：我在教學第七冊的《可能性》時，創設了一個“猜棋子在哪里？”的游戲，老師出示一個棋子，問：你玩過“棋子在哪里”的游戲嗎？然后老師把手放到身后，將棋子藏在其中一只手里，再伸出雙拳，讓學生猜棋子在哪只手里？這樣，學生在游戲中，既樂于猜，又懂得了“可能性”。通過這樣創設情景，讓學生分組操作，很好地培養了學生小組學習交流的興趣。

三、提出問題，初步培養學生的探究學習交流的愿望

新課程標準提出數學學科應“培養學生自主學習能力、合作學習意識和探究性學習的愿望”。我們在數學課堂教學中怎樣培養學生的探究性學習愿望呢？下面談一下我在中年級數學教學中培養學生探究性學習愿望的做法。

在教學“垂線與平行線”時，教學了課本中用“直尺與三角尺畫平行線”的方法后，我就提出了這樣的一個問題“如果只給你一個三角尺，你能用它畫出一組平行線嗎”？然后組織學生進行小組合作，動手畫一畫，共同探究解決，先讓學生把自己的發現和方法告訴小組同學，大家進行小組交流，然后再以小組為單位在班內進行匯報交流。結果有的小組提出了“用畫長方形的方法，先畫一個長方形，然后擦去一組對邊，剩下的那組對邊就是一組平行線了”。有的小組提出了“先畫一條直線，然后再分別畫兩條與這條直線互相垂直的線，這兩條直線都垂直于第一條直線，這兩條直線就是一組平行線”。同學們通過討論，覺得第二種方法更簡單一些，更好一些。接著，我再提出一個問題：如果你只有一個三角尺，而且這個三角尺的直角也殘缺了，不能用這個直角了，你還能用其他的兩個角畫出一組平行線嗎？”各個小組的同學探究的熱情就更了，并很快解決了問題。最后，我及時評講、點撥：我們把畫上去最后又要擦去的線叫“輔助線”，我們常常把“輔助線”畫成虛線，擦去的時候就更容易擦一些。這樣學生在小組間探討合作的基礎上，再與其他小組進行交流學習，不但很容易掌握所學的知識，而且還能得到創新思維能力的訓練，初步培養學生的探究學習交流的愿望。

像上面這樣的例子還很多很多?？傊?，充分利用教材資源，創設情境，及時向學生提出探究性的問題是我在新課改實際數學課堂教學中經常采用“數學中年級小組合作學習交流”一些方法與模式。

這樣的數學課堂教學方法與模式，讓學生在獨立探究的基礎上，進行合作交流學習，讓學生掌握所學的知識廣度和深度更加深入，而且還能得到創新思維的訓練，動手動腦能力的培養，探究學習欲望的激發。

綜上所述，“小組合作交流學習”作為新課改的三大學習方式之一，其原則在于促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高、使學生的知識面向更廣、更深的層面發展，是培養學生主動學習的基礎教學，對提高學生的自學能力方面起著積極的作用。

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“十三五”規劃小課題《農村山區小學中年級小組合作交流學習的策略研究》