小學(xué)教育管理創(chuàng)新研究

張娥 高玉貝

摘 要：小學(xué)教育是教育事業(yè)的重要組成，經(jīng)過(guò)不斷的更新和優(yōu)化小學(xué)教育管理的模式，能夠給小學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)教育能夠有序、健康的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)督管理，建立一個(gè)完善的管理機(jī)制。本文主要基于作者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要的分析小學(xué)教育管理創(chuàng)新，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新管理；新課改

人才培養(yǎng)和鍛煉都是需要從小開始的，而小學(xué)教育為人才培養(yǎng)和鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以若想在將來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，我們必須在小學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新管理，提升小學(xué)生綜合能力，在其基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。除此之外，利用與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)生教育管理模式，提升學(xué)生受教育的水平，進(jìn)而有效的提高小學(xué)教育思想，促使小學(xué)教育的健康發(fā)展。

1小學(xué)教育管理上出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

1.1依然采取陳舊的教育管理手段

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，大部分小學(xué)都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，多數(shù)小學(xué)都按照國(guó)家的規(guī)定積極實(shí)施改革，但是并未從本質(zhì)上改變?cè)械年惻f教育管理手段，改變的僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容。大部分社會(huì)和學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制依然認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生和老師最重要的依據(jù)，只要教師出現(xiàn)與眾不同的教學(xué)措施，必將受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)的壓力和譴責(zé)，面對(duì)這樣的情況，教師只能隨波逐流，限制了他們發(fā)揮個(gè)人能力和創(chuàng)造性，以至于教師進(jìn)行獨(dú)白式講課，采取陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

1.2管理制度局限于規(guī)定，教育觀念墨守成規(guī)

管理和教育理念的好壞對(duì)管理工作的進(jìn)行具有巨大的影響，好的理念可以引領(lǐng)學(xué)校的教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步。國(guó)家雖然提倡教育改革和素質(zhì)教育，但目前我國(guó)的許多小學(xué)并未擁有有利于自己學(xué)校發(fā)展的管理理念，依然把陳舊的理念作為辦學(xué)的目的。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于學(xué)校管理局限于單一的規(guī)章制度，并未從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和老師的切身需要出發(fā)，只是進(jìn)行規(guī)范化管理。用傳統(tǒng)的管理理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的管理事業(yè)，不能夠全面性、多方位、創(chuàng)新性的改變教育及管理模式，阻礙了學(xué)生、學(xué)校、老師的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的觀念成了發(fā)展的絆腳石。

1.3管理及教育團(tuán)隊(duì)不強(qiáng)大

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和科技都取得顯著成效，教育事業(yè)同樣需要跟隨時(shí)代步伐不斷地完善和變革，這就要求目前學(xué)校的管理者和教育者具有很強(qiáng)的綜合實(shí)力和高素質(zhì)。當(dāng)今，我國(guó)的多數(shù)小學(xué)聘請(qǐng)的教師都具有很高的學(xué)歷，但在管理和教育上缺乏人才，管理及教育團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力不行，導(dǎo)致管理機(jī)制不合理，懲罰機(jī)制不人性，出現(xiàn)崗位和人才不對(duì)稱的現(xiàn)狀。多數(shù)小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，通常將行政管理和教育管理相混淆，造成基層管理人員不上進(jìn)、不盡責(zé)的情況。

2優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育管理的前提

2.1注重老師培訓(xùn)

在當(dāng)前，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生專屬的任務(wù)，任何一個(gè)年齡階段、每個(gè)工作崗位的人都需要不斷的學(xué)習(xí)來(lái)沖蝕自己。就教師來(lái)講，若想在小學(xué)教育中向?qū)W生們傳授知識(shí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，我們必須充分掌握自己的知識(shí)和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。學(xué)校若想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)紀(jì)律，還需保證教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容、制度，進(jìn)而充分結(jié)合教師思想政治、德育的工作，促使教師在長(zhǎng)期的教學(xué)培訓(xùn)中結(jié)合，加強(qiáng)自身教學(xué)的水平。摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，積極的創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而應(yīng)用了多元化教學(xué)方法，從學(xué)生的角度進(jìn)行入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.2重點(diǎn)培養(yǎng)年輕骨干的教師

管理人員若想建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，我們必須學(xué)會(huì)知人善用，對(duì)優(yōu)良素質(zhì)和潛能的教師進(jìn)行挖掘，教師便可真正意義上的發(fā)揮出自身能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)年輕骨干教師，促使其成分小學(xué)教學(xué)管理的中流砥柱力量，以確保小學(xué)教育可以長(zhǎng)久進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)更多的人才。

2.3創(chuàng)立一個(gè)良好的工作環(huán)境

就小學(xué)教師進(jìn)行分析，教師通常兼任了好幾個(gè)班的科任教學(xué)，但是簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境、工資待遇就會(huì)給教師帶來(lái)較大壓力，在其情況下，教師不能有效的提高工作的熱情，也就不能給學(xué)生最好的教學(xué)。而學(xué)校為有效提高教師教學(xué)的熱情、質(zhì)量，應(yīng)該在教師身上投入相當(dāng)?shù)馁Y金，在開展招聘的時(shí)候，學(xué)校需要利用資金待遇等方式，招進(jìn)更加優(yōu)秀的教師，教師需要有一個(gè)良好地教學(xué)環(huán)境，促使教師可以投心在教育中，為學(xué)生傳授更多教學(xué)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和教師之間應(yīng)該及時(shí)溝通，就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行相互交流，進(jìn)而找出有針對(duì)性的解決措施。教師與教師之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，聽課、評(píng)課工作應(yīng)該組織好，彼此之間應(yīng)該實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行改善，提高自身教學(xué)的水平。

3利用其它方面的力量進(jìn)行校園管理

提升教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)學(xué)校的任務(wù)，并不是靠某個(gè)人的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以學(xué)校要?jiǎng)訂T所有教師以及員工進(jìn)行管理以及提升。在提升教學(xué)管理質(zhì)量時(shí)，國(guó)外有許多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以供我們借鑒，組織學(xué)生以及教師還有學(xué)生家長(zhǎng)共同參與到教學(xué)管理之中去，這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)共同管理。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于整個(gè)教育工作來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是出于教育工作最前端也是最基礎(chǔ)的工作，所以要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展首先要做好小學(xué)教育。小學(xué)生是未來(lái)的接班人，也是社會(huì)未來(lái)的希望，所以為了社會(huì)今后的發(fā)展，為了祖國(guó)的未來(lái)一定要做好小學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作。在小學(xué)教育管理中，學(xué)校不能夠只憑借學(xué)校自身的力量進(jìn)行部署，還要聯(lián)合其社會(huì)、家長(zhǎng)等的其他力量進(jìn)行共同管理，這樣學(xué)生才能夠得到各個(gè)方面的教育以及管理，提升自身的道德思想品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

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