小學數學教學中如何實施小組合作學習

徐宏

摘 要：伴隨我國新課程改革的不斷深入，培養學生的綜合學習能力與核心素養成為了各項教育學科的主要教學任務。數學作為小學教育中一門基礎學科，是培養學生邏輯思維能力，提高學生自主學習意識的有效途徑。所以，數學教師應不斷創新教學方式，豐富課堂教學形式，提高數學教學效率。本文對小組合作學習模式在小學數學教學中的應用進行深入研究與分析，并提出有效教學策略，以期對數學教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學；小組合作學習；應用策略

新課程改革中強調了學生的主體地位，要求教師在傳授學生基礎知識的同時，提高學生的數學核心素。傳統的教學方式已經無法適應現代社會的發展需要，教學改革勢在必行。小組合作學習作為一種新型的教學方式，因其具有互動性、多樣性、趣味性特點在教育事業中得到了廣泛應用。因此，如何充分發揮小組合作學習的教學優勢，提高數學教學效率成為了現階段小學數學教師應不斷思考的問題。

一、小學數學教學中應用小組合作學習的重要性

在素質教育理念不斷深入的背景下，小學數學教學不僅僅是為了教會學生數學基礎知識，還要培養學生的數學思維和創新能力，提高學生的合作意識，進而發展學生的核心素養，促進學生身心健康的全面發展。而小組合作學習恰好能夠滿足新時代的數學教學發展要求，其能夠改善傳統教學模式中的不足，充分發揮學生的主體作用，有效鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生的自主學習意識，使學生能在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和成長，從而學會解決生活中數學問題的方法。小組合作學習的教學形式打破了傳統教學觀念，豐富了課堂教學形式，營造了良好的課堂學習氛圍，使學生之間能夠敞開心扉，互相討論數學問題，從而提高學生的自主學習能力，鍛煉學生的數學思維。所以，在小學數學教學中應用小組合作學習的教學方式是十分必要的。

二、小學數學中應用小組合作學習的有效教學策略

（一）注重分組的科學性，小組成員搭配合理

在小學數學教學中，應用小組合作學習的教學方法，首先要注重分組的科學合理。在分組過程中，教師應堅持“組間同質，組內異質”的分組原則，針對學生的實際學習情況、個性差異、學習能力、愛好特點等多方面因素進行考慮，然后對學生實施分組，從而使小組成員合理搭配，有助于學生之間的明確分工，各司其職，然后達到同一個教學目標，促進學生的共同發展。如此以來，采用小組合作學習的教學模式，科學合理的分組是十分重要的，合理的分組能夠使小組之間進行良性競爭，小組內學生全體參與，優勢互補，學生之間互幫互助，不僅能能夠縮短學生之間的學習差距，同時還能實現學生的個性化發展，從而提升小學數學教學的有效性。

（二）還原學生主體地位，培養學生綜合能力

小學數學是培養學生創新能力，提高學生思維能力的最佳途徑。所以，數學教師要與時俱進地更新教學理念，結合數學教材內容和學生的實際學習情況，靈活選擇教學方式，提高學生的主動學習意識，從而培養學生的綜合學習能力，發展學生的數學核心素養。傳統的小學數學教學中，數學教師往往采用單一的教學形式，注重數學基礎知識的灌輸，從而忽略學生的主體地位，使學生處于被動的學習狀態，學習興趣逐漸下降，學習能力強的學生能夠跟上課程，而學習能力較弱的學生則會越來越差，最終造成兩極分化的不良后果。因此，在新課程改革背景下，小學數學教師要針對教材內容與學生的實際學習情境，充分利用小組合作學習的教學方式，激發學生的學習潛能，開發學生的智力，同時，教師還要注重師生之間的交流互動，積極解決學生課堂中提出的問題，從而體現學生的主體作用，讓學生成為數學課堂中真正的主人。利用小組合作學習的教學方式，能夠有效培養學生的核心素養，是“立德樹人”教育方針的積極落實，對學生日后的學習和發展具有重要意義。

（三）構建合理教學評價體系，提高小組合作學習的有效性

小組合作學習教學過程中，教師應采用合理的評價機制，鼓勵學生學習，幫助學生樹立學習自信心。比如，在教學“立體圖形的三視圖”相關知識時，數學教師可以組織學生進行小組競賽，組員可以在下面為參加比賽的學生出謀劃策，這可以提高小組內的學習興趣，增強學生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學生進行觀察，這樣學生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發學生的學習興趣。

建立健全小組間的評比機制，關鍵在于對小組內每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發言、完成作業等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業的學生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單總結，每周對小組的整體表現進行大的總結，并且表現好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，能夠激勵小組內成員的學習熱情和增強小組的凝聚力，進而提高數學教學效率。

三、結束語

綜上，在素質教育深入落實的背景下，小學數學教師應摒棄傳統教育思想，與時俱進地更新教育理念，立足于學生的實際發展需要，選擇合理的教學方式，充分發揮小組合作學習的教學優勢，提高學生的學習積極性，使學生能夠自主參與到課堂學習中，探究學習數學知識，進而發展學生的數學核心素養，使數學教學效率得到有效提升。

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