關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)分層教學(xué)的分析

王昕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)是深化素質(zhì)教育、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求、凸顯教師主導(dǎo)作用的需要。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升分層教學(xué)理論素養(yǎng)，將分層教學(xué)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)全程，為學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。本文對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)分層教學(xué)的分析進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；應(yīng)用

分層教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的新型模式，在我們的教學(xué)實踐過程中具有重要意義。我們的教師在進行分層教學(xué)的過程中，要注意以人為本，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并且在區(qū)分時要細致。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行分層教育可以更加有效的提高我國小學(xué)生的成績，助推我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

1分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。分層教學(xué)法是針對學(xué)生個體差異性而采用的新型教學(xué)法。學(xué)生在智力發(fā)展、思維能力等方面存在不同的差異，對學(xué)生進行不同層級的教學(xué)，因材施教，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，是達到新課程改革目標(biāo)的基本要求。新課程改革以來，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，貫穿落實新課程改革的相關(guān)理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而實施分層教學(xué)法，能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況進行教學(xué)，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展，從而完成教學(xué)任務(wù)。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠體現(xiàn)教學(xué)的公平性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育公平性對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用和意義。應(yīng)用分層教學(xué)法，數(shù)學(xué)教學(xué)的公平性就會體現(xiàn)得非常明顯，教師既要考慮學(xué)習(xí)進展慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮學(xué)生進展快的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終通過有效方法最大限度地縮小學(xué)生之間差距。

2小學(xué)數(shù)學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用

2.1科學(xué)分層分組

開展分層教學(xué)首先就需要教師對學(xué)生進行科學(xué)合理的劃分層次和組建“異質(zhì)”學(xué)習(xí)小組，這樣才能有利于分層教學(xué)的實施。在對學(xué)生劃分層次和分組前，需要教師對全班每名學(xué)生的認知能力、思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、分組意愿等方面的差異性進行全面的了解。在了解、掌握學(xué)生的情況時，可采用考試檢測、作業(yè)練習(xí)、談話了解、觀察分析等多種方式方法來實施調(diào)查了解。在全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行科學(xué)分層分組，把學(xué)習(xí)能力強、思維活躍、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、自主探究學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為“高層”；把學(xué)習(xí)能力較好，思維活躍但是缺少主動學(xué)習(xí)精神的學(xué)生分成“中層”；把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、缺乏興趣和主動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為“低層”。雖然進行了學(xué)生分層，但為了保護學(xué)生自尊心，分層不宜公布。然后把不同層次學(xué)生合理劃分成若干學(xué)習(xí)小組，便于開展小組互助學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)設(shè)計分層

實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就要在教學(xué)設(shè)計時充分預(yù)想學(xué)生的差異性，在備課中不但要準(zhǔn)備教材內(nèi)容、教學(xué)方法，而且還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進行充分的考慮。要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的選擇上進行差異化的設(shè)計與選擇，要充分站在高、中、低三個不同層次學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問題，要堅持讓“高層”學(xué)生在課堂教學(xué)中能做到“吃得飽”，讓“中層”學(xué)生得到發(fā)展，讓“低層”學(xué)生“學(xué)得會”，這樣才能保證分層教學(xué)取得較好的實施效果。例如，在進行“平行四邊形”知識的教學(xué)時，對于“低層”學(xué)生只要求他們能夠掌握圖形的面積與周長的計算方法即可；要讓“中層”“高層”學(xué)生不但掌握面積和周長的計算方法，還要引導(dǎo)他們對面積公式的推導(dǎo)過程、圖形形狀發(fā)生改變時面積和周長如何變化進行深入探究。

2.3教學(xué)方法分層

在課堂教學(xué)實施的過程中，對不同層次的學(xué)生要實施不同的教學(xué)方法。對于“高層”學(xué)生既要“放手”讓他們進行更多的自主學(xué)習(xí)，又要注重對他們進行“幫扶”，要加強自主學(xué)習(xí)方法的傳授，以提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力；而對于“中層”學(xué)生的學(xué)習(xí)則要以“幫扶”為主，在適當(dāng)?shù)臅r機“放手”來提升他們的自主學(xué)習(xí)能力；對“低層”學(xué)生在做好“幫扶”的同時，重點在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成功，使他們也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，以提高他們的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中還應(yīng)注重運用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過交流，能進行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進共同發(fā)展。

2.4作業(yè)練習(xí)分層

作業(yè)和練習(xí)分層也是分層教學(xué)的重要方法，通過設(shè)計不同難度的習(xí)題，讓各層次的學(xué)生都能在練習(xí)中把所學(xué)知識得到鞏固。作業(yè)和練習(xí)題設(shè)計時，對于“高層”學(xué)生要設(shè)計具有思考性、創(chuàng)新性與開放性的題，使他們的能力得到進一步發(fā)展；對于“中層”學(xué)生的習(xí)題以變式練習(xí)或簡單的綜合類題目為主，以使他們的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮；對于“低層”學(xué)生的作業(yè)練習(xí)題則以基礎(chǔ)性的題目為主，通過基本的練習(xí)來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。

2.5根據(jù)學(xué)生等級，進行評價分層

教學(xué)評價，是對學(xué)生在課堂及作業(yè)中的表現(xiàn)進行系統(tǒng)性的考量。在新時期背景下，教師需要重新調(diào)整評價機制，即不以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ辉u價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核指標(biāo)，而是要將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及課后作業(yè)、家庭作業(yè)的完成情況，對學(xué)生做出綜合性、系統(tǒng)性的評價。同時，教師還要鼓勵學(xué)生之間進行合理評價，比如，鼓勵同桌之間、前后桌之間進行合理評價、合理監(jiān)督、實現(xiàn)共同進步。此外，教師需要根據(jù)不同等級學(xué)生，設(shè)定合理的評價目標(biāo)，針對A，B，C三個等級學(xué)生，遵循不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開評價。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用分層教學(xué)法，其主要是尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)因材施教，能夠很大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)有效性，進而提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。為了可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對學(xué)生能力存在較大差異的學(xué)生進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對其進行合理的分層，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到進一步提高。

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