初中數學教學的引導技巧

王錦

【摘 要】教師的角色各不相同，教師是教育的教學引導者，其基本作用應符合教師專業特征：傳知、授業、引導。而引導是教師在教學中展示主導功能的重要標簽，其在課堂教學中起著不可替代的作用。教師在進行初中數學教學時，應積極激發學生學習興趣，并大力拓展學生數學思維的創新能力，以綜合和協調等有效方式培養學生的整體素質，擺正教師和學生間的教與學的關系，進而提高初中數學教學的有效性。

【關鍵詞】初中；數學教學；引導

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0242-01

為了推進新課程改革，本著以學生為教學主體的教學理念在全面開展，要讓教師深度認識到優質教育是必須以學生為教學主體才能有效實現，教師必須調整教學觀念，才能跟上新課改的教育主旨理念，教師還應對自身的職業屬性要有新的定位，多加思考和理解教師這一職業的本質工作必須要做好什么，怎樣在教學過程中彰顯出教師的主要作用。確切的說教師的專業性質和現代教育的本質，讓教師在教學中的角色已然成為引導者的形象，與學生的關系更像是朋友和引路人，而不是傳統教學中那個說一不二的教育權威代表。因此，在初中數學教學的過程中，數學教師應充分發揮引導、輔助的作用，與學生是相互尊重的關系，讓學生認識到在學習中的主體性，鼓勵學生多思多問，要有勇于探索的學習精神。正是數學教師的無私引導，學生的學習成長才會向健康有利的方向正確發展、進步。

一、堅持正確的教學原則

為了提高初學數學教育的實效性，必須在遵循正確的教學原則下進行有目的性的教學。比如學以致用的教學就必須要有真實具體的現實生活基礎，才能有助于學生更好的學習和理解，所選定的教學素材要有具有趣味性，學生參與的興致才更積極更主動。教師對數學教學的引導要有明確性，當將數學知識應用到實際生活中時，要讓學生承擔實踐任務，學生在具體的實踐應用操作中提升學習技能，以達到學習目標。數學的實踐教學設計還應具有目的性，這對培養學生數學知識的應用意識和能力非常有幫助，可以讓實踐教學數學教學過程中體現出實際效果。還有一點，因為初中學生對數學的學習和理解能力是有一定不足的，而數學學習是需要時間和精力的一個持續性工作，是不可以用急功近利心態去對待，只要數學教師按照教學計劃去實施新課改的教學任務，再加上教師的正確引導，那么學生在數學上的學習技能的提升自是順理成章的事。初中數學教師在引導學生學習數學時，在教學時間上也要掌控好，在教學整體上要讓理論教學與實踐教學有效結合，這樣的教學既有層次性更有實效性，教師的教學質量更會達到理想中的教學效果。

二、教學上要有學生感興趣的實踐內容

初中數學教學的實踐教學，必須建立在以學生為學習主體的教育理念上，只有學生的充分參與，才能體現實踐教學的有效性，才能讓學生充分認識到數學知識的實際應用的重要性，以及有效提升學生的實踐能力。因而，初中數學教師應在實踐教學方案中，設計具有趣味性的實踐教學內容，從而激發學生的學習興趣，主動參與到數學實踐教學活動中并積極表現，當將數學知識運用到實際生活中成功解決了問題，這會增強學生學習數學的自信心，堅定其將數學學科探索到底的決心。數學教師在實際教學內容的選取上一定要與學生的生長環境有關并適合學生的心理需求，為了更好的引導學生的學習興趣還可將教學素材進行合理加工和調整，以此來提高初中數學教學的鮮活性和創新性，這樣更利于學生在實踐教學中自由運用所掌握的知識，從中拓展其創新型思維能力。探究和應用程序，并展示想象力和數學思維技能。

三、讓學生在實踐中學會反思

在初中數學的教學中，發展學生數學知識的應用能力，需學生在掌握具體理論知識的基礎上，加強學生數學實踐學習中的反思能力。在教學中因數學教師是組織者和引導者，教師應充分尊重學生的主體性，要給予學生更多的時間和空間在實踐中學習與反思。為此，數學老師可以設計一些難度系數小可操作性強的教學方案，引導學生利用已掌握的數學理論知識，在實踐活動中去發現問題、解決問題，充分挖掘其學習潛能，并在實踐運用的反思中不斷完善解決問題的方法，從而提高學生數學的學習技能。

四、加強對學生的引導和管理

初中生的成長過程中其性格特點仍偏向于玩心重、自我管理能力差，其學習意識和能力還沒有達到最佳的理想值，要想提升學生的綜合素質，教師要擔當起教學的責任，用正確的方式去引導和管理學生，讓學生充分認識到自身學習的主體性，在積極參與學習的過程中充分展示其超強的學習能力和創新能力。初中數學教師對學生的引導和管理，應讓學生做到不僅有學習的主體意識，還應有很好的自律性和良好的學習習慣，學生只有達到這些要求，其數學學習才能有深層次的進步和發展，才能體現出引導教學的實質性作用。

在初中的數學教育中，數學教師通過正確的引導，讓學生在學習主體意識作用下，更積極主動的學習和探索數學知識，并發揮其學習的無限潛能，充分展示其在數學上的創新能力，為未來的數學學習的良性發展打好基礎。

參考文獻

[1]梁代貴.初中數學教學的引導技巧[J].教育：文摘版：00100-00100.

[2]張美娟.初中數學教學的引導技巧[J].數學學習與研究，2012（16）：37-37.