小學音樂合唱教學的創(chuàng)新實踐

摘 要：在小學音樂教學中，合唱是其中的重要內(nèi)容，通過合唱教學有利于激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力和自信心，發(fā)掘?qū)W生的音樂藝術(shù)潛能，促進小學合唱教學質(zhì)量的提高。本文結(jié)合小學合唱教學實踐，探索教學中教學理念、教學模式、教學方法、教學內(nèi)容等方面的創(chuàng)新路徑，旨在為提高小學音樂合唱教學水平提供一些有益的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂 合唱教學 新課標 創(chuàng)新實踐

合唱教學是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、實現(xiàn)音樂教學目標的重要手段，有利于培養(yǎng)學生良好的樂感，加強學生的團隊合作意識，提高學生的演唱技巧，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提高。在小學音樂合唱教學中，教師要將教學目標與素質(zhì)教育要求、新課標要求結(jié)合在一起，充分發(fā)掘合唱教學價值，促進小學教學教學水平的持續(xù)提高。

一、新課標下小學音樂合唱教學的要求

1.注重合唱教學的美育作用

音樂課程是發(fā)展校園素質(zhì)教育的重要途徑，而合唱則是音樂教學中的必要內(nèi)容。合唱需要多人共同完成，能夠表現(xiàn)出廣闊的音域特色，在歌曲表現(xiàn)力方面更勝一籌。小學音樂課堂的合唱教學有利于提升學生的音樂藝術(shù)體驗，感受到合唱的整齊、渾厚、和諧之美，這也是合唱教學美育作用的重要體現(xiàn)，在發(fā)掘?qū)W生音樂藝術(shù)潛能的同時，還能夠促使學生的音樂藝術(shù)情感得到美的升華。[1]

2.拓展學生的音樂視野

通過合唱教學提升學生對音樂作品和音樂藝術(shù)的欣賞能力和感受能力，一般合唱教學以音樂作品賞析、訓練為主，不同類型的合唱曲目有利于拓展學生的藝術(shù)視野，學生在合唱過程中感受到音樂藝術(shù)的無限魅力。通過教師的訓練指導，學生能夠更深刻的感悟合唱的美好，促進學生音樂感知力的不斷提高。[2]

3.激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力

在小學音樂合唱教學中，學生能夠感受到歌曲中多聲部的表現(xiàn)力，學生必須融入合唱過程中、與他人協(xié)調(diào)合作才能完成合唱曲目，這一過程有利于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生正確的發(fā)展觀和價值觀。音樂表現(xiàn)力有利于培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，掌握更有效的合唱表現(xiàn)方式，促使學生全身心投入合唱訓練中。[3]

二、小學音樂課堂合唱教學的創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)合唱興趣，激發(fā)學生的學習積極性

合唱教學要求學生具有一定的聽辨和識譜能力，為了呈現(xiàn)更好的合唱效果，學生需要清晰定位自己在合唱過程中的角色，以此激發(fā)學生的主動性和配合能力，強化學生的音樂基礎(chǔ)，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。基于此，教師在合唱教學中要更多的引入對比教學，引導學生認識到合唱和獨唱的區(qū)別，從容提高合唱感染力，使學生在合唱中感受到音樂的意境之美。合唱具有強大的藝術(shù)渲染力，教師在合唱教學中要循序漸進，結(jié)合學生的實際情況逐步引入合唱技巧，從而提高合唱教學的有效性。[4]

強調(diào)唱法規(guī)范、咬字清晰是第一步，教師在合唱技巧的講解中要深入淺出，因為小學階段學生的理解能力有限，所以教師在技巧講解中可以結(jié)合自身示范，這樣才能更好的詮釋合唱需要注意的技巧。例如在《童心是小鳥》的合唱中，不少學生在唱“啦啦啦啦啦——”這句時，會將“啦”和“啊”混淆發(fā)音，造成合唱時沒有節(jié)奏感和靈動感。針對這一問題，教師要加強對學生咬字發(fā)聲的訓練，在節(jié)奏上把握好，同時還要突出歌曲的藝術(shù)感染力，這樣才能更好的提供合唱水平。

2.避免喊唱，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣

在小學音樂合唱教學中，“喊唱”問題非常普遍，學生誤認為合唱就是要“聲音大”、“聲音高”，這樣的認識往往造成學生將合唱內(nèi)容“喊出來”，不但影響合唱的審美價值，造成合唱不和諧，嚴重者還會影響學生的聲帶健康，不利于學生健康成長。因此，教師在合唱教學中要特別注意“喊唱”問題，培養(yǎng)學生“髙位置輕聲歌唱”的好習慣。通過輕聲歌唱能夠幫助學生調(diào)整呼吸節(jié)奏，促使學生主動控制和調(diào)整音量，以提高合唱的和諧性。在小學音樂教材中，合唱內(nèi)容均為二聲部合唱，這就需要教師重點引導學生在“氣、聲、字、腔、情”中揣摩嘗試，從而逐步掌握合唱技巧。在合唱教學中，教師可以為學生示范發(fā)音、聲音控制、情感滲透等技巧，以此形成引導和糾正作用。

例如在《歌唱二小放牛郎》的合唱中，教師播放音樂伴奏之后，學生可以用“嗚”中速哼唱，然后再近些快速哼唱。掌握基本技巧之后逐步融入情感，體會故事情節(jié)的推進，第一段旋律悠揚，要保持慢速合唱；第二段的時候要保持速度始終，力度要加強，表現(xiàn)出緊張、危險的情緒；第三段則需要以快速、高力度的合唱來表現(xiàn)緊張的情緒。這樣的教學引導有利于將“氣、聲、字、腔、情”融合在一起，學生在合唱的過程中能夠獲得更深入的情感體驗，進而避免喊唱、速度過快或者過慢的問題，從而使學生養(yǎng)成良好的合唱習慣。

3.通過合唱培養(yǎng)學生的集體合作能力

合唱教學需要學生之間相互配合，這是一項合作性很強的藝術(shù)活動，在合唱過程中每一名學生都要承擔相應的責任，這就需要學生有良好的團隊意識和合作精神。通過合唱教學，學生會認識到自己作為班集體一員的重要性，合唱中有一個人出錯，就會影響整首歌的合唱效果，因此學生在合唱中會更有責任感和自我約束能力。例如在多聲部練習中，學生能夠感受到和聲的美妙，即使歌唱能力再強的人也不可能唱出和聲的效果；而在高低聲部的練習中，學生會認識到團隊協(xié)作的重要性，只有大家共同努力才能營造參差有力的聲部效果，合唱教學的這些特色對于培養(yǎng)學生集體協(xié)作能力和團隊精神有積極的促進作用。[5]

4.調(diào)動多種感官，培養(yǎng)學生的歌曲理解能力

合唱是解讀音樂作品、進行二次創(chuàng)作的過程，這一過程需要情感與技巧的融合，才能做到“以情帶聲”，提高學生的聽辨能力，更深刻的理解音樂作品的內(nèi)涵。只要學生對音樂內(nèi)涵有全面把握，才能明確自己在合唱過程中負責哪一聲部，在合唱過程中注意聆聽其它聲部，從而保持情感與合唱技巧相一致，這樣才能保證合唱作品和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)合唱教學的目標。

例如在《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首經(jīng)典歌曲合唱中，教師首先要為學生講解這首音樂作品的內(nèi)涵，理解其中的情感意蘊，并引導學生以深情、柔和、自豪的情感來演唱，在歌聲中感受“一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間”的家鄉(xiāng)美景。理解歌曲內(nèi)涵之后，教師要結(jié)合實際學情設(shè)計合唱力度和速度，以此引導學生更深刻的理解音樂情境。利用聽辨、模唱、聽記等形式提高學生的音樂感知力，強化學生的歌曲記憶。在合唱過程中，學生通過視覺認識歌曲指揮手勢，根據(jù)指揮動作做到力度、速度統(tǒng)一，通過多感官的協(xié)調(diào)作用提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，使學生成為合唱的表演者、體驗者和創(chuàng)作者，通過合唱學習提高學生的分享交流能力，吸引學生主動參與到合唱教學中，積極參與合唱實踐，促進學生音樂素質(zhì)的發(fā)展。

5.豐富合唱表現(xiàn)形式，陶冶學生道德情操

合唱能夠展示歌曲豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，通過合唱解讀其中的情感意象，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)感悟力，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康人格，從這一點來看，合唱教學具有一定的德育功能，有利于提高學生的思想道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂教學的人文價值，在合唱教學過程中培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過合唱教學培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力，提高學生的集體責任感和團隊榮譽感，這些都是合唱教學的德育價值所在。

例如在《我怎樣長大》的合唱教學中，學生需要帶著感情去演唱，讓學生懂得樂觀、堅強的面對生活中的困難和挫折，這樣才能健康快樂的長大。在這首歌曲的合唱教學中，讓學生領(lǐng)悟歌曲中的含義、揣摩其中的情感內(nèi)蘊是一項難點，教師可以單獨為學生講解歌詞的含義：“不怕風沙，不怕雨打，越過春夏秋冬，這樣就會長大”，“風沙和雨打”并不是單純指自然界中的氣候現(xiàn)象，而是比喻生活中的困難和挫折，“春夏秋冬”也不單純指季節(jié)，而是我們成長的歲月。學生理解歌詞之后，才能實現(xiàn)從合唱到情感的升華，實現(xiàn)陶冶學生道德情操的教育目標。

結(jié)語

小學音樂合唱教學是提高學生音樂素養(yǎng)、豐富學生生活、培養(yǎng)學生藝術(shù)感知能力的重要手段，在合唱教學中教師要有明確的教學方向和清晰的教學目標，結(jié)合學生的實際情況和教材特點發(fā)掘合唱教學在美育、德育、智育方面的價值。教師要注重學生合唱基本功和合唱技巧的訓練，為培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時在教學過程中要注重細節(jié)，以循序漸進的方式提升學生的合唱技巧和歌曲把控能力，實現(xiàn)合唱與學生情感的無痕融合，理解歌曲的情感內(nèi)涵，以此促進教學合唱教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]王夏.點滴滲透，無限收獲——小學合唱啟蒙教學探究[J].大眾文藝.2016（17）

[2]王曉蕾.小學中高年級音樂合唱教學探討[J].華夏教師.2016（01）

[3]許巧玉.提升小學音樂課堂合唱教學有效性的策略[J].情感讀本.2018（15）

[4]袁英.教學改革背景下的小學音樂課堂合唱教學有效性研究[J].戲劇之家.2016（24）

[5]肖文瑾.班級合唱教學在小學中低段音樂教學中的應用[J].音樂時空.2015（01）

作者簡介

盧靜（1988.1—）女，漢族，籍貫：浙江省富陽區(qū)，大學本科，研究方向：小學音樂合唱教學。