在初中英語教學中培養英語語言能力等核心素養的思考

【摘要】隨著新時期經濟和社會的發展，各個國家之間的競爭日益激烈，致力于公民素質的全面提升已經成為世界各國發展的主題之一。因此，在中學各學科中培養核心素養已成為提升我國教育水平和國民素質的重要渠道。

【關鍵詞】初中英語教學；核心素養；語言能力

【作者簡介】陳榕梅（1969.08-），女，漢族，福建人，福州教育學院附屬中學，本科，中學英語高級，研究方向：英語教育。

隨著全球信息化時代到來，英語作為一門國際通用語言，發揮的作用越來越大。學生想要更好的適應全球社會的發展，就需要掌握良好的英語語言技能。

一、初中英語學科核心素養的主要涵蓋內容

1.英語思維模式。英語思維模式是英語學科核心素養的核心組成部分。英語國家的思維模式在語法、語義、語境等方面與漢語思維模式有較大的差異。

為了避免將英語學成“Chinglish”，初中英語老師就需要引導學生在英語學習過程中，慢慢體會兩種語言思維模式之間的區別與聯系，給初中生以跨文化和國際的思維想象空間，為將來能夠形成良好的文化意識打好基礎。

2.英語語言能力。英語語言能力與漢語語言能力一樣，都包括聽力、閱讀、說話和寫作四大方面的內容。聽力和閱讀是通過英語教學以及學習活動理解和掌握英語能力，英語交流和寫作是表達已經掌握的英語技能，這四種能力在語言的學習和交流活動中是有機結合而又相輔相成的。

所以要提高學生的英語語言能力，應當適當融合英語國家的文化元素，在實際的語境條件下去進行語言的教學和訓練。

3.英語文化意識。任何語言都其獨特的歷史文化內涵，因此在初中英語的教學中，教師要注重讓學生了解英語國家的歷史、地理、習俗以及人文習慣等。讓初中的孩子適當地學習和了解英語國家的歷史文化內涵有利于對英語語言的理解掌握和運用，更有利于提高初中生對英語國家歷史和文化的認識。

4.英語文化品格。英語文化品格指的是對英語國家語言文化的理解和認同，形成正確的文化價值觀念和道德情感。通過初中英語課程的學習，初中生能夠掌握英語國家的文化知識，理解英語國家的文化元素內涵，逐步培養起跨文化溝通和傳播中華優秀漢語文化的能力。

二、初中英語課堂培養學生英語核心素質的問題及問題原因分析

1.英語核心素質培養問題。從當前初中階段英語課堂對學生英語核心素質的培養現狀能看到，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現在以下幾個層面：

其一，沒有重視學生英語語言綜合能力。初中階段的英語知識學習是比較關鍵的，這一時期也是學生語言學習的黃金時期也是對學生核心素質培養的關鍵時期。但是從實際英語課堂教學的現狀能看到，教師在對學生英語核心素質的培養中，并沒有對學生英語語言的綜合能力加強重視。英語課堂教學只注重學生理論知識的傳輸，對學生英語交際能力以及創新能力等方面沒有加強重視，對學生文化素養以及價值取向等方面也沒有加強重視，這些都不利于學生核心素質的培養與提升。

其二，英語課堂教學的模式化現象。隨著教育改革的進一步推進，初中英語教學也在發生改變，但是在教學的模式上還沒有從根本上轉變，教學模式的滯后必然會影響學生學習效率，對學生學習能力的培養也會產生諸多的不利。英語課堂教學當中按照固定不變的模式發展，如在英語詞匯的教學時候讓學生識別以及背誦和聽寫，不斷重復地鞏固和練習，學生始終處在比較被動的學習狀態，學習的積極主動性自然不高。這樣的英語課堂教學模式對學生的進一步學習英語知識，和培養學生的核心素質就會產生不利影響。

2.問題的原因分析。初中英語教學中對學生核心素質的培養當中所存在的諸多不足問題，是多方面因素所致。如從學校層面的因素來說，主要是體現在學校在辦學的理念上和新課程教學改革要求不相符，應試教育的傾向是比較突出的，沒有從新課程教學改革的要求角度出發，從而就會造成教學方向上的偏差。辦學理念對學校課程教學會產生潛移默化的影響，并成為教師教學中理解以及行動的方向，但是在這一方面沒有得到優化和轉變，這就必然會影響實際的英語課程教學發展。

從教師層面的原因來看，主要是由于普通教師對核心素質的認識度還不是很高，所以在英語課堂教學當中并沒有對培養學生英語核心素質加強重視。英語課堂教學當中教師對教材和教學內容的取舍上沒有做好合理化，主要是將知識教育作為主要的，對于學生其他層面的能力培養沒有加強重視，這就造成了英語核心素質培養的效果不佳的問題發生。除此之外就是教師在教學中的方法應用比較單調，沒有注重教學方法的創新，教學的效率很難得到有效提升，這也是不利于培養學生英語核心素質的。

另外，大部分家長也過于注重考試分數的提高而忽略了對孩子英語聽說讀寫綜合能力的培養。學生英語考試分數可以很高，但是不會說也聽不懂，更別說可以和老外交流，這就是我們平常所說的但“啞巴英語”和“應試英語”。

三、在初中英語課堂中培養英語核心素養的思考

1.創設語境培養學生的語言能力。語言能力是一個有機整體，脫離英語語言環境學習英語是十分困難的，培養英語語言能力要建立在一個整體性的語言學習情境中進行。在初中英語課堂的教學中，英語語言能力的培養需要教師創造緊密聯系英語國家真實生活和社會實際的英語教學情境，提高學生語言能力培養的效果。

教師可以教學中充分利用多媒體設備播放英語國家人們正常對話的視屏，同時還可以加入對比視頻，一組是恰當的表達，一組則是有歧義的表達，讓學生通過對比不同的表達方式，來感受恰當表達自己語言的重要性。

2.通過設計適當的英語課堂活動來培養初中生的英語語言能力。初中英語教師應當根據中學生的興趣愛好來設計有趣的英語課堂活動。例如在學習《Can you play the guitar？》這一節課的時候，教師安排一個人節目：教師提前選取一首英文歌曲，全班學生帶上自己擅長的樂器，可以分小組演奏這首英文歌，然后評比哪個小組演奏得最好。

在這節課的英語課堂活動中，學生們都會分工合作，或演唱或伴奏，非常認真地演奏著自己的歌曲，使整個班級融入到這個英語活動的氛圍當中，起到非常好的教學效果。

3.在課間和課余時間鼓勵學生鍛煉英語語言能力。教師在課堂教學中可以多安排小組討論，鼓勵小組成員在小組探討過程中分享學習心得以及經驗，在班級中設立“English Corner”，由班級學習委員和英語科代表組織調動學生聽和說的主動性與積極性，多創造機會提供同學之間面對面的真實的交流。

隨著智能設備的普及國際交流也變得越來越方便，教師也可以引導學生借助網絡平臺來接觸和了解英語國家各方面的信息，認識外國朋友，實現與國外的面對面的遠程交流。

四、在初中英語教學中培養核心素養之展望

當前的初中英語教育，許多學校和老師都沒有足夠重視到對學生英語綜合運用能力的培養，家長也過于分數的提高而忽視了對學生綜合能力的培養。單調而又死板的填鴨式教學方式扼殺了孩子們學習的興趣甚至語言學習的天賦，這與素質教育培養學生各方面的綜合技能的理念是不相符合的。

全球化時代早已到來，漢語和英語作為世界上最總要的兩個語言體系，在全球文化合作交流中扮演主要角色。因此，我們一線教師要多掌握英語學科的教學特點，再通過日常的教學活動思考和摸索英語學科核心素養的有效培養途徑與方法，使我們的學生能夠掌握更全面的英語語言能力，為他們將來更高層次的英語學習以及英語文化交流打下一定的基礎。

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