如何在小學英語教學中點燃學生的學習熱情

【摘要】在小學英語教學中，點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生對于英語的學習興趣是提高教學效率，保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。興趣是學生學習的動力前提，才能促進學生主動學習的動力。作為一名合格的小學英語教師，在教學的過程中，要采用合適的教學手段和教學方法，將英語知識傳授給學生，讓學生對英語的學習保持高漲的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學英語；熱情；興趣

【作者簡介】馬振花，山東省無棣縣第三實驗小學。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在小學的英語教學中，書本上的英語內(nèi)容是固定化的，一般來說很難能直接引起學生的學習興趣，而學生的學習熱情通常取決于教師的教學方式以及教學模式。創(chuàng)設(shè)良好的英語教學氛圍也是激發(fā)學生學習興趣的一個有效途徑，在平時的教學活動中，教師可以拉近學生在英語學習的過程與現(xiàn)實生活的距離，也可以將學生在實際生活中出現(xiàn)的事情搬進英語課堂上，讓他們在英語具體的學習情境中進行掌握知識，消除學生對于英語的陌生感，減少對英語的畏難情緒。比如可以讓學生用自己真實的姓名進行英語對話，創(chuàng)建一個比較自然的學習環(huán)境。比如通過日常的簡單問候，自然而然的引出英語對話，將英語課堂教學生活化，向同學們展示生活化的英語，促進學生學習英語的動力的同時讓學生對于英語更加親近。

二、良好師生關(guān)系的建立，點燃學生的學習熱情

在素質(zhì)教育為大教育背景的今天，有效提升小學生對于英語學習的熱情的途徑之一便是建立良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系的構(gòu)建則需要我們的英語老師在平常的教學以及課下的生活中用平等的姿態(tài)去對待學生。在傳統(tǒng)教育模式下，由于英語這門學科的特殊性，老師同學生的交流不夠，老師在和學生進行交流時，往往為了維護自己的權(quán)威性而不允許學生提出自己的疑問和反駁老師的觀點，長此以往，學生自然在學習熱情上受到打擊，對英語提不起絲毫的學習興趣。

在當今的教育背景下，建立新型師生關(guān)系已經(jīng)成為了我們小學老師在教育過程中的首要任務(wù)。建立平等的師生關(guān)系，讓學生能夠以朋友的身份通老師進行交流。除此以外，在日常的教學活動中，我們老師還要科學客觀的對他們進行鼓勵，讓小學生在充滿信心的環(huán)境下愉快學習。老師真正將學生看做自己的朋友，在課下和他們打成一片，是新型師生關(guān)系建立的關(guān)鍵所在。良好師生關(guān)系的建立成功會讓小學生在學習英語的時候更加愿意去配合教師所設(shè)計的教學活動，再通過老師的正確的指引，學生自然而然的充滿對英語學習的熱情。例如，在我在日常生活中經(jīng)常和學生們一起做游戲，把他們當成自己朋友，他們也很樂意和我相處，在這種朋友關(guān)系的作用下，在我的英語課堂上，課堂氣氛很是活潑，學生們都搶著回答問題，在對課后作業(yè)的完成上也基本都能做到認真完成。

三、簡化抽象概念，讓學生體驗英語的實際意義

英語由于不是我們的母語，所以在習慣了在日常生活中使用漢語的小學生而言，在學習過程中難免會因為其中一些較為抽象的概念而感到學習的吃力。其實英語的學習和漢語有著很大的相似性，多種語境的練習可以加快學生對于常用英語的掌握。由于在日常生活中小學生缺乏使用英語的環(huán)境，相應(yīng)的也就影響了英語學習的效率，經(jīng)常是老師課堂上講的知識點，在下一次上課的時候就忘記了，針對這種情況，要想有效提升小學生對英語學習的熱情，對小學英語中一些較為抽象的概念的簡化必不可少。

其次小學生們具有好奇心強、接受新鮮事物的能力強、形象思維能力強等特點，因此我們小學英語教師應(yīng)針對他們這種特征，將英語教學中一些較為抽象的知識點盡可能的進行簡化、形象化。學生一聽就懂，懂了接著立馬運用所學的知識去進行語言實踐，這樣英語學習就變得非常簡單了。這也是我們現(xiàn)代教學中所提倡的讓學生們學以致用，寓教于樂。讓學生們在通俗易懂的語言環(huán)境里體驗學習的成就感與自豪感的同時點燃對英語學習的熱情。信心的養(yǎng)成無疑對小孩子的學習熱情是一個極大的提升。例如在教導水“car”這個單詞時，我們可以采用課外活動形式，帶領(lǐng)學生走到操場上，看一看是什么“car”，在簡化In時，可以讓學生做到車里，進行感受，這樣就會讓他們明白in就是一個東西在另一個東西里面，這樣對原本較為抽象的概念就進行了簡化。

四、注重語言情景的設(shè)計，營造貼合生活實際的情景

小學英語教材中包含著許多的語境，如聚會、學生生活等等。這些語境無一不是和學生們的生活實際有著緊密聯(lián)系。這也就要求我們在創(chuàng)設(shè)情景時，要注重和他們的生活實際進行結(jié)合，通過生活類語言情景的設(shè)計來激發(fā)學生對于英語學習的興趣。好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加上結(jié)合學生感興趣的游戲的方式會讓學生在玩鬧中對英語知識進行學習和掌握，讓他們對英語學習充滿熱情。

例如在教學小學英語四年級unit7中的《How much》時，我在帶領(lǐng)學生對本堂課的知識點進行學習之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了菜市場的情景，分別請學生走上講臺來扮演買菜的顧客和賣菜的小販，在交易過程中不斷對本堂課的句型和語法進行練習。學生們在這種角色扮演的過程中，體驗到了游戲的樂趣，在充滿歡聲笑語的氛圍下，對學到的英語知識進行反復鞏固練習，對英語學習的熱情獲得極大提升。

五、總結(jié)

總之，點燃學生對于小學英語學習的熱情不僅需要老師們引導同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學習的樂趣，培養(yǎng)學習的興趣，二在思考中找到適合自己的學習方法，而且還需要老師們切實的走進學生們的學習與生活中建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)貼合生活實際的場景，激發(fā)他們的學習興趣。

參考文獻：

[1]管芳芳.小學英語教學中運用游戲的研究[D].北京：首都師范大學，2013.

[2]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].荊州：長江大學，2013.