小組合作學習在高中數學教學中的應用

王健

【摘 要】課堂小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習是教師在課堂上的一種教學組織形式，也是學生在集體學習中的一種學習方式，是高中數學教學中比較有效的一種教學方法。在高中數學課堂教學中開展合作學習可以有效地激發學生的學習積極性，有利于對課堂教學中產生的疑問展開深入探討，培養學生的團隊意識，提高學生的合作能力，整體提升高中數學課堂的教學效率。本文就此探討了小組合作學習在高中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】小組合作學習；高中數學；應用；策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0131-01

隨著教育體制改革的不斷進行，人們對教育有著更多的關注，并且對高中數學教學中提出的要求也越來越高。在高中數學教學中，引入小組合作學習這種教學理念是很符合教育體制改革的要求的。所謂的小組合作學習就是指學生之間組成一個小組對數學學習進行合作交流，探討，自主學習的一種新型的學習方式。這種學習方式，在高中數學教學中對老師及學生都是有利的，一方面能促進教學質量的提高，另一方面能增進學生的學習效率。

一、高中數學小組合作學習的現狀

1.按座位分組，缺乏實質的合作。

在當前高中數學課堂中，小組合作學習其實是缺乏實質性的合作的。高中數學課堂上，教師分組合作學習的時候就是把座位近的組成一個小組，也沒有各方面的考量，就讓學生組成一個小組合作探討問題，這種盲目的且不合理的分組方式會使學生在座位上以小組的形式前后或者左右合作的方式讓學生在分組學習中取不到任何實質性的進步。教師按座位分組，認為座位附近的人會有更好的溝通與交流，但恰恰相反。在高中數學課堂中按座位分組雖然學生表面上討論的很激烈，但實際上卻沒有任何實質性的交流。在鄰座熟悉的同學面前上，有些同學可能會利用分組討論的時間聊天，對分組學習的目的置之不理。如果教師在數學課堂中按座位分組，就導致了小組合作學習缺乏了實質性的合作。

2.不善于溝通合作。

在高中數學學習中，學生大多都是自主獨立的完成數學任務的。對于小組合作學習對于那種平時獨立學習的同學來說有點多此一舉。并且，現在的高中生都比較的自我，在數學學習中缺乏團隊合作的意識，這就導致了學生在高中數學分組學習中不善于溝通合作學習，使小組之間的學習存在阻礙。小組成員不善于溝通與合作，會使學習任務分配的不合理，缺乏溝通也會導致小組最終展現出的任務整體效果不佳。

3.對小組合作不重視。

小組合作學習一般是以5―7人的形式組成一個小組，在多人共同合作完成一個數學學習任務時，會使小組成員對小組合作沒有足夠的重視。一些學生會認為，自己不做總會有人去完成，反正也不只是我個人的作業。組員之間各自抱著這種心態合作，對小組合作完全沒有足夠的重視，會導致在高中數學學習中小組合作之間產生矛盾，大家都是你推我推，將任務集中在一兩個人組員上，使得學生在小組合作學習中對高中數學學習更加的沒有興趣。

二、小組合作學習在高中數學教學中的具體運用

1.合理劃分。

高中數學教學中如果教師采用小組合作的形式，那么教師就應該對數學小組成員進行合理的劃分。小組合作主要是以小組的形式展開的，對于數學任務完成的最終成果并不是只看個人而是一個小組。所以教師在劃分小組成員的時候一定要進行合理劃分，將小組中的人數根據數學任務確定好，其次根據學生的數學水平進行平衡的劃分。一個小組中不能存在著組員數學水平都很突出情況，也不能存在整個小組的數學水平都是很低的情況，要均衡分配，各小組之間強帶弱的結合。

2.分工要明確。

在數學小組合作學習的過程中，組員之間要分工明確，才會是小組合作的效率更高。合作學習中分工明確是很重要的一個點，只有確定好明確的分工，才會使組員知道自己所需完成的具體任務，不會存在組員無所事事而在小組中“混”的現象發生，使小組合作對學生的數學學習有著更好的幫助。如在判定兩平面平行的知識點上，小組可分工進行學習，將判定的3種方法及定理有關的知識找出來。小組分工在這時明確下來，會使其學習效率更快，節省了很多時間。

3.合作過程中多溝通交流。

小組合作中必不可少的就是溝通交流。在高中數學課堂中，學生之間進行小組合作的學習一定要多溝通與交流，在溝通與交流中學到新的知識或探討數學疑惑。學生在數學小組合作學習時，如果缺乏溝通交流就會使小組合作沒有實際的意義。如在圓的標準方程的小組學習過程中，組員中若有對圓方程中的各項含義沒有完全理解，可以通過在組員之間溝通交流，在交流中解決問題。

三、小組合作學習在高中數學教學中的重要意義

1.活躍課堂氛圍，增強合作意識。

數學課堂氛圍本身就是一門沉悶且無聊的，在高中數學教學中采用小組合作學習的方式能活躍課堂的氛圍。高中數學課堂中采用小組合作的方式學習，學生可以在課上對數學問題進行討論，在數學任務的完成過程中積極的探討，能打破沉悶的課堂，給課堂帶來不一樣的新色彩。此外，學生在小組合作學習中，組員之間通過合作對數學任務進一步完成時，能增強學生們的合作意識。

2.突出學生在課堂中的主體地位。

傳統的數學課堂中一直都是教師講臺上一直講解，而學生只能在課堂中一步步的聽著教師講解數學題的解題過程，使學生缺乏了學習的自主性。在高中數學課堂中進行小組合作學習，主要是以學生作為主導，教師對其只是輔助作用，突出了學生在課堂中的主體地位。高中數學課堂采用小組合作學習，不僅能使學生在課上發揮自我，還能促進其課后對數學問題的溝通交流，增強學生的自主學習意識。

3.使師生之間更好的互動交流。

在之前師生之間的互動交流，一般都是以一對多的形式，一個教師與整個班級學生進行互動，會使一些學生沒有與教師有真正的互動交流。而小組合作學習在高中數學教學中的運用過程中，學生與學生之間對數學問題自由的探討遇到不懂的情況下，可以向教師尋求幫助，通過小組的方式，人員不多的情況下，能使教師更好的針對這個小組的成員進行解答，可以更好的與小組的每個成員進行互動，使師生之間能相較之前解決整個班級的疑問更好的交流。

綜上所述，高中數學教學中使用小組合作學習的方式時，只要能將小組合作中存在的問題解決及對小組合作教學方式更好的運用，能有效的提高學生的學習效率，對學生的數學學習有著重要的意義。

參考文獻

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