中班自然角觀察案例：小花成長記

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【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0283-02

一、案例背景

《3～6歲兒童學習與發展指南》科學領域目標中對中班幼兒提出：“能對事物或現象進行觀察與比較，發現其相同與不同”；“能根據觀察結果提出問題并大膽猜測答案”；“能用圖畫或其它符號進行記錄”；“能感知與發現動植物的生長變化及其基本條件”等，自然角則就是激發幼兒認識自然、探索自然，培養幼兒善于觀察、主動觀察、從觀察中獲取知識的智慧角，也是STEAM理念下培養“完整兒童”很好的實踐基地。

二、案例緣起

《哇時刻記錄，中班幼兒自然角觀察力有效培養的載體研究》是正在進行的市基教規劃課題，主要通過個體護養、親子飼養、小組種植多形式展開對中班幼兒自然角觀察力培養做一個行動研究，讓幼兒運用喜歡的記錄方式去呈現自己的發現，感受記錄過程的快樂，推動幼兒觀察力的有效發展，使他們能真正愛上自然角，關注和喜愛這里的“好朋友”。而個體花卉的護養是我們要觀察研究的其中一個內容，從澆水、發芽、成苗、開花，觀察記錄它整個生長過程中各種變化。

三、案例分析

1.小花初期。

兒童的實踐：3月初與孩子們一起將各種花卉的種子種了下去，因天氣還是比較寒冷的，特別是早晚，因此，我們將種子放在了保溫盒里進行保溫，放在了陽光充足的走廊上，期待種子每天能在陽光的照射下有點點的變化。7～10天后種子有了微妙的變化，有的種子開始長出了一片小葉，有的種子開始破口了，有的長出了根須，孩子們在這個月里看到了自己種下去的種子有了變化，非常的欣喜。

兒童的發現：不同的花卉種子發芽期是不一樣的，最早發芽的是7天，最遲發芽的是35天。

兒童的思考：為什么還有幾盆種子快1個月了還是沒有長出來？有的說買來的種子不一定與實際花卉匹配；有的說盒子里的種子已經存放時間過長過期了種子死了，根本長不出來了；有的說選擇的花卉可能不適合這個季節；還有的說可能跟泥土有關不匹配。

我們的策略：有的說上淘寶去找可以賣種子的店家，買些獨立包裝的種子再進行嘗試；有的說將幾個還未發芽的花卉更換營養土進行嘗試；也有的說可以邀請自家會種菜的爺爺奶奶來給我們幫忙，也許會有奇跡出現。那我們就按照兒童說的這些可以嘗試的策略來進行實驗吧，并期待它們的新變化。

2.小花中期。

兒童的實踐：經過孩子們的調整，4月初花卉開始不同程度的長出了各種形狀的葉子，而且越開越多，越長越高，于是孩子們開始了對葉子的觀察記錄，孩子們還與長出葉子的花卉進行了第一次的合影，呈現在了成果區。

兒童的發現：每種花卉的葉子都是不一樣的，含羞草的葉子還會動呢。

兒童的思考：葉子還要長多久才能開花？我開的花會是什么樣子的呢？每次都要把葉子長大一點點的樣子畫下來好難哦，難道沒有其它的辦法嗎？

我們的策略：與孩子展開一次生成式的談話“如何來記錄葉子的變化”通過師生的交流，從中找到觀察記錄的突破口，如線條式、符號式、數字式等，增加孩子觀察記錄的興趣。

3.小花后期。

兒童的實踐：5月孩子們的花卉已經不同程度的開出了小花，花卉不一樣，開出的花的顏色、形狀都是不一樣的，從開出的第一朵，到逐漸的增多，到最后開滿一盆花，每個孩子都與自己護養的花進行了合影，這是孩子們經歷了三個月的辛勤成果，非常的喜悅。但是，花卉花期最多只堅持了一個月左右就逐漸開始了走向枯萎，孩子們很舍不得花榭的那段過程，每天在看它一朵朵的枯萎，會向老師述說他們的發現。師生及時展開了一場生成談話，讓孩子們知道花開花謝的植物生長過程中的一個正常現象，我們把曾經護養的每個階段的照片選擇性的播放給孩子們觀看，讓他們感受與回憶曾經的美好。

兒童的發現：從開出的第一朵花，到最后開完，花期最多一個月左右，每種花卉顏色、花瓣形狀、花的大小、開花的數量都是不一樣的。

我們的思考：我們可以用哪些方式來記錄這一個月花開的變化呢？如何既把握孩子觀察記錄的積極性，又能提升孩子觀察表現的記錄能力，讓幼兒運用喜歡的記錄方式去呈現自己的發現，感受記錄過程的快樂，推動幼兒觀察力的有效發展？

我們的策略：于是我們又組織孩子們進行了一次生成談話，在與孩子們的討論中我們發現原來可以有很多的方式來記錄花的變化，如根據花的顏色進行記錄，可以根據開的花的大小進行記錄，可以根據花瓣的形狀進行記錄，可以根據花瓣的片數進行記錄，也可以結合寫數字進行等等，于是就有了本月的各種記錄開花的不同方式。

四、案例反思

中班幼兒雖處于智力發展的高峰期，但還是具有觀察基本走馬觀花，觀察意識不強，目的性不明確等不成熟的生理特征，我們抓住自然角所具有的特殊功能，運用記錄、討論、交流等方法引導幼兒全面、深入觀察自己花卉的整個生長過程，在過程中構建運用“小花成長記”提升幼兒觀察記錄能力的支架，并整合各方面的能力發展，享受參與觀察、探索、記錄的全過程，豐富觀察經驗，建立事物之間的聯系和分享發現，達到提升幼兒觀察記錄能力的目標。我們發現，

教師在幼兒活動中的指導對幼兒發展的推動作用是無可厚非的，積極有效的指導能激發幼兒的動力，推動觀察力發展。花卉的護養，給幼兒帶來的價值無可厚非，雖然觀察了近3～4個這么長的時間，在整個過程中有個別幼兒出現倦怠、觀察疲勞現象，但是我們通過各種方式使他們的觀察力緊緊圍繞自己的花卉好幾個月，并且這種觀察力不是靜態的，而是隨著花卉的生長變化一起提升。如幼兒的提問，這是他們的興趣點，我們教師要有一雙善于發現幼兒興趣的眼睛，只要抓住了這個點就容易激發他們的觀察欲望。再如幼兒的意愿，要以遵從幼兒的意愿、重視幼兒的主動參與為指導，讓幼兒以自己的意愿為出發點和歸宿參與活動，這樣的觀察與學習才是真正屬于孩子的。