中職生物核心素養培育的對策研究

趙艷

【摘 要】中職生物教師在開展生物課堂教學的過程中，有必要引入生物核心素養培育的意識，在生物教學中貫徹培育學生生物核心素養的理念。學生的生物核心素養有著高度的概括性，主要包括了基本的學生學習與成長的指標。在教學過程中，中職生物教師必須有針對性地對學生給予教學方面的傾斜，對教學資源進行整合，對教學設計進行創新，對學生學習環境進行優化，并在生物課堂上設計一些實踐活動，對生物課堂的廣度不斷拓展，不斷對中職生的生物核心素養進行有效提升。

【關鍵詞】中職生物；教學探索；生物核心素養

如今，伴隨著我國經濟社會的深入發展，生命科學學科實現了較為迅猛的發展，出現了新型的科研成果，對居民的生活品質做出了極大的改善以及優化。作為祖國的未來，學生必須更加深入、全面地掌握生物知識。如今，生物教學的一個主要任務在于不斷培養中職生生物學科的核心素養，這是一個中職生物教師必須面對的現實問題。中職生物課堂有必要培育以及激發中職生對生物學科的熱愛，不斷引導中學生積累一些豐富的語言素材，使其形成生物語感，不斷深入發展生物思維，從而初步地掌握、理解中職生物學習的基礎方式，培育學生良好、規范的生物學習習慣。

一、生物核心素養的內涵

生物核心素養主要包括以下幾個方面：首先，生命觀念指的是運用生命科學的思維方式來描述生命現象，從而形成生命觀念、獲得生物學知識、解釋生命現象、認識生命世界。理性思維主要是探討生命現象及規律，崇尚科學思維精神，進而審視或論證生物學社會議題?？茖W探究指的是對生物學現象進行觀察，提出生物學問題，設計生物學實驗，交流、討論實驗的結果。社會責任指的是參與討論社會事務以及個人事務，依據自身的生物學知識，對這些事務作出理性的判斷或解釋。

二、中職生物教學存在的問題

（一）過于重視教材內容、忽視實踐教學

由于受到中職應試教育的影響，中職生物教師會一味地向學生灌輸課本上的理論和知識，以高考作為最終目標，完全忽略了實踐教學。在教學的過程中，生物教師注重講授教材內容以及解題技巧，并始終處于一個完全的主導地位，學生只能處于一個被動的狀態，導致其逐漸喪失了學習的積極性，從而無法實現有效的生物學習。

（二）傳統教學方式的弊端

在教學過程中，生物教師并不重視分析學情，僅僅關注具體的教學方式，使生物教學顯得枯燥無味、遠離實際生活。久而久之，學生的生物應試能力會得到突飛猛進地提升，卻無法有效解決現實生活中的生物問題。如果生物學習內容脫離了學生的實際生活，必然會大大降低學生的實際運用能力，甚至成為生物新課改的一大阻礙。

三、培育中職生生物核心素養的對策

（一）創設良好的課堂教學情境

中職生物教師可以創設一個良好的課堂教學情境，從而將學生的生物學習興趣充分激發出來。通過一個良好的生物教學情境，能夠啟迪學生的思維、陶冶學生的情操，幫助學生在真正意義上找到生活的本真。在創設教學情境的過程中，教師可以提及一些社會熱點話題，引導學生對所學生物知識進行運用，從而研究、探索世界，積極地發現生物的本質，不斷延伸以及拓展在中職課本上學到的知識。舉例來說：在講授植物吸收、利用水分這一章節的過程中，教師可以引導學生探究：為什么將食鹽灑在涼拌黃瓜上，盤子里會出現水？從而激發學生探究的興趣。

（二）教學內容結合生活現象，優化學生生物素養

生物教師高度重視訓練學生的做題技巧，卻忽視了學生的生物認知以及實際體驗。填鴨式的生物教學模式導致課堂教學顯得非常乏味，學生學習生物的興趣以及主動性會大大減少。近年來，隨著素質教育的不斷發展，生物教師必須不斷結合實踐教學以及課堂教學，對中職生的生活素養進行進一步優化，使其生活實踐認知也能有所提升。此外，通過實現理論與實踐之間的融合，能夠提升中職生的動手操作能力。

（三）組織豐富多彩的生物實踐活動

中職生物教學的本質就在于，與學生的實際生活相聯系，使其能夠在實際生活中充分運用學到的生物知識。生物教師通過組織豐富多彩的生物實踐活動，有助于學生更深層次地認識中職生物學科，對生物知識的重視程度也會大幅度提升，對生物知識的學習更具有主動性、積極性。在開展實踐活動的過程中，中職生一般會面臨一些問題，在實際解決問題的過程中，中職生會更深層次地理解及運用生物學知識。舉例來說：教師在講授光合作用的過程中，可以帶領學生到農村去觀察塑料大棚，學生會發現塑料大棚一般是藍色的，通過使用藍色塑料大棚，光照就會不斷增加，農作物可以產生更強的光合作用。到了晚上，塑料大棚里一般會開電燈，不斷延長光照，從而能夠形成有機物，提升光合作用，農作物產量也會大大提升。

（四）積極挖掘生物教學資源

為了不斷提升生物課堂的教學質量，中職生物教師必須做好課程導入工作。然而，中職生物教師在課程導入這一方面仍然存在著一些不足。在教學過程中，生物教師需要通過豐富的課程導入方法，不斷提升學生的參與度，對過去填鴨式的生物教學模式進行有效轉變。此外，教師在導入生活化課程的過程中，必須積極地挖掘并提煉相應的素材，將中職生的學習興趣充分調動起來，學生也會更加自然地將日常生活與生物知識聯系起來，從而使生物課堂更具魅力。

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