3D創意，點亮生活

李霞

【摘 要】教育作為培養學生的活動，是為了使每個學生個體都得到充分自由和健康的發展，在傳統學科教學的固定模式外，還可以借助形式多樣、種類豐富的校本課程進行強有力的課程補充，以開拓學生的知識面，提高其動手實踐的能力。

【關鍵詞】校本課程；3D打印

中華中學上新河初級中學“3D打印創意設計”校本課程創建于2016年9月。創建該課程的最初目的是讓喜愛3D設計的學生聚在一起開展學習活動，讓大家在共同興趣愛好的驅動下，取長補短、共同進步。自校本課程開設后，大批學生涌躍報名，課程活動的開展持續、穩定、豐富多彩，學生的學習面貌積極向上，與指導教師互動頻繁，整體面貌青春洋溢，課程設置在實踐中得到不斷完善。

“3D打印創意設計”校本課程自開設以來，得到了建鄴區教育局及學校各級領導的極大支持和重視，為了更好地開展學習活動，學校前后引進了三臺3D打印機，真正實現了學生將創意轉變為現實的愿望。

一、什么是3D打印

3D打印，即快速成型技術的一種，被喻為第三次工業革命的核心技術之一，是一種以數字模型文件為基礎，運用PAL、ABS或粉末、金屬、塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術。3D打印通常是采用數字技術材料打印機來實現的，常用于模具制造、工業設計等領域的模型制造，后逐漸用于一些產品的直接制造，目前該技術日趨成熟，被應用于多種行業。

二、創設生活情境，激發學生的學習興趣

教育學家陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”校本課程教學作為一種日常教學的輔助形式，其教學內容則更需要生活化，要把教學內容與生活情境有機結合起來，把課本知識轉化為學生看得見、摸得著、聽得到的現實生活。

在實際課程中，我們會從知識點出發，結合生活情境，來設計作品。比如：由制作圓柱體，進而設計出筆筒，再拓展到能夠在筒壁刻上文字或花紋的筆筒，這種知識的疊加過程就是結合生活舉一反三的發酵過程，也是知識的內化過程，由表面的學知識轉化成在生活中用知識，是一個真正由量變到質變的過程。

三、任務環節的個性化設計，讓每一位學生都成為課堂的主人

課程教學中，教學任務環節的設計好壞，直接影響到學生本節課學習成效的優劣。好的設計，教學效果事倍功半。我們“3D打印創意社團”的亮點就在于創意，作品自然不能大同，每一位學生的作品都彰顯出學生的個性，俗話說字如其人，作品又何嘗不是？每一幅作品都是學生的靈光閃現，都帶著濃濃的性格特征和獨具魅力的氣質。

由此更能體會到，信息技術教學中要充分體現“教師為主導、學生為主體”的“雙主”原則，教師根據學生的認知和喜好創設出不同的問題情境，將問題隱藏在情境之中，讓每一位學生參與討論、回答問題、展示作品，讓學生真正成為課堂的主人，提升自我成就感。

四、合作競賽式教學，點燃課堂氣氛的催化劑

校本課程活動的重要一點是面向學生的發展，注重學生交流與合作的能力，樹立學生間的團隊合作意識。教師通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習能力和動力，達到完成特定教學任務的目的。

團隊合作競賽式教學方式，是教師常用的一種教學手段，用于3D課程的教學中，效果尤其明顯。

通過團隊協作，為學生提供了更多鍛煉的機會，促進了學生發表觀點、交流情感，利于培養學生的自主性、獨立性及協作探究能力。

五、探索式教學，培養學生的自主學習能力

所謂探索式教學，是讓學生在教師設定好的一個主題范圍內，盡情探索創新、發揮想像力，引導學生積極思考、主動探索，使學生真正成為教學中的主體。

3D打印創意設計，源于創意，以設計呈現，充分調動學生的自主學習的能力。結合每一次課程學習的主題，圍繞其發散思維，腦洞全開地在三維空間中盡情發揮。參與度高，自主性強，知識點舉一反三，設計的作品天馬行空。最妙的是，這些看似不真實的設計，最終還可以真實地以成品的姿態被打印出來，這便是3D打印創意設計這門課程最吸引學生的地方。

校本課程開設一年半以來，師生的良性互動是至關重要的一點，一切以學生的需求為出發點，帶給學生當下時代發展的最前沿技術，挑選適用于中學生的教學內容，視學生的具體情況，靈活地采用情境教學、任務驅動、團隊競賽、探索式自主學習等不同方式，將學生的認知活動、情感活動調動起來，積極營造出一個和諧、融洽、快樂、民主、探索的社團氛圍，從而全面提升學生的信息素養。課程開設至今，學生們的多幅3D設計作品在省市區中學生電腦制作大賽中獲獎，連年被評為建鄴區優秀中學生社團，多位學生獲得建鄴區社團之星的榮譽稱號。

校本課程中的一顆新星正在冉冉升起，我們的口號就是“3D創意，點亮生活”！

【參考文獻】

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[3]孫慧艷.淺談初中特色校本課程的開發與實施[J].新課程（中學），2018