淺談多媒體技術在生物教學中的輔助作用

劉琴

【摘 要】多媒體教學已經被廣泛應用于教學活動中，在教學中利用多媒體技術可以提高課堂效率。本文就其在課堂中的優勢談談自己的觀點。

【關鍵詞】多媒體技術；提高；生物教學；效率

隨著社會的進步和科學技術的發展，教學媒體作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。因為它調動了學生在整個教學過程中參與的積極性和主動性，促進了學生能力的提高。下面筆者談談自己的幾點體會。

一、運用多媒體課件組織教學，可以跨越歷史時空，濃縮教材精華，擴大教學容量，提高課堂效率

生物學知識面廣、綜合性強。從涉及的學科看，其與化學、物理、地理、歷史等均有聯系，幾乎在生物教學內容的各個部分中均有滲透；從游歷的空間看，地球是一個最大的生態系統，遍及全球；從研究深度看，生物學研究深入到了對核酸、蛋白質分子結構的研究，從而探索出生命的本質；從延展的時間看，從生命的起源到豐繁復雜的生物界經過了一個漫長的生物化學進化過程。在這里，我們可以通過多媒體課件來展示有關知識，如血液循環、呼吸和氣體交換、小腸的消化和吸收、代謝廢物的排出等過程，能夠把人體紛繁而復雜的四大系統和它們之間的聯系直觀地展示在學生面前，從而使學生很容易理解人體細胞是如何獲取營養物質并排出代謝廢物的，這不僅擴大了教學容量，濃縮了教材的精華，而且將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容具體化，增強了學生的記憶力和理解能力，提高了課堂教學的效率。

二、運用多媒體課件組織教學，可以變難為易，化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點，提高課堂效率

一些抽象難懂的知識在普通教學條件下，往往無法講清楚。而綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，可以使在普通條件下難以實現、觀察到的過程直觀而形象。生物教材中許多知識不僅繁瑣而且抽象，由于受學生的知識基礎和認識能力的限制，這些知識往往成了教學的難點，多媒體課件可以幫助我們化難為易，刪繁為簡。生物教材中的減數分裂與有絲分裂過程特點以及它們的區別是重點，也是難點，我們如果運用多媒體課件的動態畫面展示減數分裂和有絲分裂過程中染色體變化的特點，學生就容易搞清楚整個分裂過程，并且很快找出它們的異同，使學生對這個難點知識有較深刻的理解，從而達到化繁為簡、變難為易，突出教學重點，突破教學難點的目的。

三、運用多媒體課件組織教學，可以化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性，提高課堂效率

多媒體組合教學可將教學內容轉換成形、聲、光、色等多種表達形式，容易激發學生學習興趣，吸引學生注意力。同時增強知識的直觀性和科學性，直接刺激學生用各種感覺器官來接收知識信息，繼而進一步消化和吸收。使學生能夠感受到學習的喜悅，寓學于樂，對學習內容留下更加深的印象。生物教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統的教學法去講解很枯燥，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，能夠將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物的發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。

四、運用多媒體課件組織教學，可以通過多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，提高課堂效率

在生物課教學過程中，教師常聽學生反映概念原理太難記憶。確實，生物課有許多概念原理需要學生理解、記憶，似是而非的概念又使學生難以清晰地辨析。多媒體課件聲、圖結合的形式，能夠將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內在聯系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網絡結構，使學生對所學知識更容易記憶、理解和掌握。

五、運用多媒體課件組織教學，可以擴展學生的知識面，激活學生潛在的創造靈感，提高課堂效率

多媒體技術的應用使學生既能深入微觀世界，通過對細胞水平到分子水平的研究，從而認識到生命的本質，也能使學生邀游于整個生物圈，從而針對如何改善全球的環境和資源問題進行思考，并提出建議。因此，它有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創新的科學知識。不斷更新的多媒體計算機技術的運用，提高了學生的信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的創新意識。

由此看來，多媒體教學手段的使用可以較好地促進教學程序、教學環節和教學模式的改變，提高了學生的學習效率。在課堂上使用多媒體來輔助教學，能夠將知識通過形、聲、色的再現，變成真真切切的聲音，栩栩如生的形象，做到聲情并茂，使學生有身臨其境之感，為思想教育和教學工作提供了更為理想的條件，能使一些枯燥、抽象的難以理解的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動形式、宏觀或微觀世界、空間變大或縮小、時間拉長或縮短等等，直觀地顯示在學生的面前。其呈現內容的真實感和表現力，使學生對知識信息有一種“立體”的感受，可以引起學生的興趣和注意，有效地調動了學生的各種感覺器官，增強記憶力，可以收到事半功倍的效果，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]蔡敏編著.美國中小學教師評價及典型案例[M].北京：北京大學出版社，2009

[2]董建春.教育學[M].河南大學出版社，2004

（課題項目：甘肅省教育科學規劃課題，課題立項號：GS[2018]GHB0731）