高中數學課堂中德育溶合的探索

林崇偉

【摘要】高中數學教育能夠培養學生的邏輯能力和思維能力，讓學生理性地看待問題。但高中數學教育中不應忽視德育教育，在數學教學中融入德育思想，能夠讓學生在學習數學的過程中提高人文修養和思想道德素養。本文從高中數學中德育教育的重要性出發，探討了德育與高中數學教育結合的策略，以促進高中數學教育的改革與創新。

【關鍵詞】高中數學 德育溶合 教學探索

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0153-01

在高中數學教育中普遍存在一個誤區，即將德育與數學教育相分離。在教學過程中，教師未能將德育思想融入數學教學中，這不利于培養學生的個性、塑造健全的人格，有必要對高中數學教學觀念和教學方法進行革新，將德育思想與數學教育相結合，重視德育對學生健康成長的必要性。并且，數學教育是高中教育的重要組成部分，也是終身教育的重要內容，重視德育和數學教育的融合能夠實現國家教育事業的長遠發展，推動社會的進步和發展。

一、高中數學課堂教學中德育溶合的重要性

（一）有利于學生的身心健康

高中生正處于青春期，思想十分活躍，心理也在趨于成熟。但這一時期高中生要面臨升學壓力，心理承受能力比較脆弱，容易出現較大的情緒波動，影響身心發育，不利于正常的學習和生活。因此，除了語文、政治等這些科目教學能對學生的情緒起到一定的舒緩作用外，還需要發揮高中數學教學中德育的作用，將數學的德育作用和其他學科教育相結合，引導學生采用正確的方式緩解自身壓力，調節不良情緒。在學生出現心理問題時，要及時進行疏導，幫助學生走出心理陰影，促進學生身心的健康發展。

（二）有利于提高思想道德素養

教師在數學教學過程中，注重引用有關思想道德培養的例子，以具體的案例教導學生明辨是非、懲惡揚善，遵守社會公德和國家法律規范，約束自身行為，提高自身的思想覺悟，成為一個合格的公民。教師在教學中安排一些能夠有助于學生發現自我、認識自我、完善自我的教學活動，引導學生發現自身的不足，規范自身的行為，提高學生的思想道德素養。

（三）有利于培養學生的獨特個性

德育教育不僅能夠讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能幫助學生塑造健全的人格，培養獨特的個性，打破思維定式，培養學生的創新思維，鼓勵學生開展實踐創新活動。高中數學教師要利用德育教育的優勢，在數學教學過程中貫穿德育思想，發現每個學生的獨特之處，培養學生的獨特個性，有利于激發學生的創造力和想象力，提高學生的綜合素質。

二、高中數學教學中德育溶合的策略

我國近年來一直倡導開展素質教育，在教學活動中要重視學生德、智、體、美、勞的全面發展，其中德育培養至關重要。在高中數學教學活動中融入德育思想能夠極大地提高學生的思想道德覺悟和綜合素質。下文將闡述四種將德育思想融入高中數學教學的策略，以培養出兼具科學知識和人文修養的復合型人才。

（一）教材與德育教育相溶合

進入高中階段，學生的理解力和抽象思維能力已有一定的發展，數學教材的編排上多是文字和圖形，有關德育的內容在教材中較為隱蔽。教師教授數學知識的過程中，要善于挖掘數學教材中的德育內容，提高學生的人文素養和思想道德修養，培養學生的創新意識。比如，教師在講授等比數列這部分知識時，可引用《莊子·天下篇》中“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”一語，通過對這句話的理解讓學生領會等比數列的定義和性質的同時，又能夠提高學生的文學素養，體會到中國古人的智慧，珍惜中國燦爛瑰麗的文化。

（二）創設德育教學情境

教學情境能夠極大地吸引學生的注意力，增加課堂趣味性，加強教師和學生之間的交流互動，實現教學相長。因此，教師應創設必要的教學情境使德育教育滲透進高中數學教學課堂，激發學生的學習興趣，點燃學習熱情。在教學課堂上，教師可根據所講解的數學內容適當創設相關的教學情境，讓學生在生動形象的教學情境中理解較為抽象的數學內容，活躍課堂氛圍，發散學生思維，增強學生的自信心和成就感。教師要引領學生學會欣賞數學的簡潔之美、對稱之美、和諧之美與嚴謹之美，引導學生形成正確的審美觀。比如，在學習圓的方程時，需要明確圓標準方程、一般方程、直線與圓的關系、切線方程求法以及兩圓之間的位置關系。教師可在課堂上畫出圓的圖形，列舉直線與圓相切、相交、相離的例子，展示圓與圓之間的位置關系，讓學生思考兩圓之間因位置不同，圓心距與半徑之間的關系也不同的原因。也可開展學生講課教師評論的教學活動，這樣學生能夠更加深刻地理解所學數學知識，并且在這個角色互換過程中能夠體會到教師的責任和辛勞，讓學生學會尊重教師的勞動成果，端正學習態度，明確學習數學的意義。

（三）發揮德育中的情感作用

不同的學生在數學學習上的能力有所差異，教師在教學過程中應多關注學生的學習心理和情緒，不應過分注重學生的思維結果。在教學中，對有困難的學生應該多加關注，積極鼓勵，讓學生明白學習數學是為了開拓學生的思維，培養分析問題、解決問題的能力，而不是為了考試成績，給予學生情感上的撫慰，讓學生能保持學習數學的熱情。學生在回答問題和解題過程中，只要有合理的地方就應該多加肯定和鼓勵，讓學生的潛能得到激發，思維得到拓展。此外，教師的言行舉止在潛移默化中也會給學生帶來影響。教師大方得體的著裝，幽默智慧的語言、簡潔漂亮的板書、溫馨舒適的教學設計都能讓學生對教師產生由衷的欽佩，增加師生之間的互動交流，培養師生感情，將心比心，讓學生體會到教師擔負的教書育人的責任，培養學生的責任意識，增強學生的社會責任感。這些都是德育思想融入數學教學中產生的積極效果。

（四）創新教學方式

教師要采用多樣化的教學方法，使德育融入到數學教學的每一個環節中。通過開展小組討論、小組競賽等活動，將高中數學中難以通過教師個人的講解領會的內容，拆分為各個小單元。將學生分為各個小組，分別擔負不同的教學任務，在實踐活動中讓學生真正理解每個數學知識點。比如在講解排列組合一節的知識時，學生很難完全把握排列組合中插空法、捆綁法、隔板法等解題方法。通過將學生分成各個小組，分別扮演不同的角色，教師再加以詳細講解。不僅能夠在小組活動中加深學生之間的感情，培養團隊合作意識，也能夠更直觀具體地理解數學知識，提高學習效率。

三、結束語

高中數學能夠培養學生的理性思維和邏輯分析能力，讓學生能夠更加理性地思考問題。德育思想與高中數學教學相溶合，能夠在增強學生基本數學技能的同時，樹立學生的創新意識、拓展學生的視野，提升學生的綜合素質。

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