新課程理念下提升初中數學課堂教學效果的嘗試

洪梅

摘 要： 努力深化教育改革，提高教學效率和質量，改變教學觀念，讓學生在學習中學會學習，在探索中學會發現，在參與中得到發展。充分發展學生的自主探究能力，引導學生自主學習，促進學生創造力的開發，以適應現代社會的需要，提升學生的綜合素質。

關鍵詞： 課堂教學 自主學習 教學探索

初中生數學能力的培養應以數學課堂教學為主陣地，在課堂教學中轉變教學觀念，營造和諧的課堂氣氛，培養學生的自主意識，根據初中生對教師依賴性強的特點，想方設法地激發學生的學習動機，引導學生改變不良的學習方式，逐步養成自主學習習慣，充分挖掘學生的自我教育潛能，進一步提高初中生的整體素質。我嘗試在教育教學改革中總結以下點滴體會與大家交流。

一、改變學生學習方式，營造良好學習氛圍，變依賴老師講為自己主動學。

新一輪基礎教育課程改革要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”讓學生首先面對教材，滿足學生的自主探究欲望，提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性，培養學生的自學能力。教師要相信學生、信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發展主動權毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究學習，將學習責任從老師移向學生。倘若你總覺得不講不放心，則實驗很難取得成功。要力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生生命潛能和創造精神獲得充分釋放。

《心理學》告訴我們：“學生進行學習總是為一定學習動機所支配，學習動機是直接推動學生學習的一種動力。”學生有了學習某一部分數學內容的主觀愿望，才能引起一系列學習活動，這種愿望越強烈，學習積極性越高，而這種愿望又與教師在課堂教學中的精心設計密切相關，因此教師課前要精心設計切題、切理、生動形象、富有啟發性、趣味性的問題，創設思維情境，激發學生的學習興趣。例如：《分式的基本性質》一節與學過的《分數的基本性質》相似，所以教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識基礎上類推，教師不必花時間講解。同時，教師對學生實施有效的心理調適，能對教學內化起潤滑作用。學生形成接受知識和技能的良好情緒狀態，使學習效果大大增強。

二、改變教師教學行為，變“學為教服務”為“教為學服務”。

傳統教學中教師根據大綱、教參、教材進行備課，依據教案上課。課堂上學生的活動是為老師順利完成教案內容服務的。新的教學方式教師根據學生自學結果，依據課程標準，進行教材整合，真正做到“用教材教”，使備課、備學生落到實處，提高教學針對性。課堂教學從學生需要出發，為學生發展考慮，使教師的教為學生的學服務，受到學生的歡迎。以前備課研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學生的很少。新的教學方式要求我們從備課到講課，考慮得最多的是學生，想得最多的是如何調動學生主動學習的積極性、教給學生學習方法、提高學生學習能力，講他們最需要聽的問題，不再拘泥于教材，而是運用教材、超越教材。從教師的隨堂聽課，或者研討課、評優課，不難看到老師們在這方面做了大量研究工作，我們欣喜地看到教師能根據學生實際和已有知識經驗，對教材進行合理整合，使教學由學生帶著走進教材，真正做到師生互動、生生互動、生與教材互動。所以教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。

三、改善師生關系，變管教對立為民主和諧。

在傳統教學中，師生之間是教與被教、管與被管的關系。那些學習跟不上、有厭學情緒的學生，時常會出現與老師對立的言行。教師作為課堂教學的主導，主要任務是激發學生自己去學習、去研究科學，并與學生一起做科學；鼓勵學生獨立思考、自主探索，發表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學方式使教師看到學生的潛能，開始重新認識學生，由衷地欣賞學生，更多地激勵學生。新的教學方式讓教師避免機械的、重復的、不太有效的勞動，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創造性的腦力勞動。外部環境對個人才能的實際發展起到重要推動作用。

總而言之，我們要進一步對初中數學學科特點和學生實際做更深入的分析，進一步探索初中數學課堂教學的新路子，進一步完善課堂教學實施策略，不斷增強初中數學課堂教學效果，為每一個孩子的發展作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]面向21世紀的數學教學.浙江教育出版社.

[2]沈守宏.讓學生主動參與數學課堂教學的嘗試.滁州師專學報，2008（6）.