淺談在新課改下的創新班級管理

摘 要：本論文探討了在新課改下的創新班級管理。在新課程下的班級管理在本質上奉行“以人為本”的思想，要想有效地搞好班級管理工作，就要以創新意識和愛心教育來優化班級管理。

關鍵詞：創新意識;愛心教育;班級管理

作為班主任，每天面對的是幾十雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心和責任感，更需要班主任創新的工作藝術和有一顆關愛的心，它是打開學生心靈的藝術，是啟迪學生心靈的基本功。

在此，結合自己平時的工作實際和對基礎教育課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法。

一、 關愛每一個學生，建立良好的師生關系

（一） 關心、愛護學生

著名教育家裴斯泰洛齊說過：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生為愛所喚起，并為知識所引導的。正是這樣，班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由、健康的發展。

每個班都會有學習和品質方面較差的學生，班主任首先就不應歧視，相反卻應該格外的關照。對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。將愛的甘露灑向每個孩子的心田，對學生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態、形狀各異，不具完美的一個個靈魂，因勢利導地削去他們的棱角，彌補他們的不足，慢慢地使他們的形象漸漸地完美。

（二） 尊重、信任學生

希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。一位哲人說過：“人類是用愛來交換愛，用信任來換取信任的。”少年兒童特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任、尊重他們，這是學生進步的內在動力。因此，教師只有對學生體現出一種高度的人格信任，才能得到同樣的回報。這就要求教師平時應注意觀察學生的個體差異，要利用各種機會與學生溝通，了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，讓每一個學生都沐浴在愛的光輝中。

我班有一名學生叫劉林舉，是三年級時的一個插班生（現在是六年級了），成績是倒數一二名，表現也很差，就連他家人也對他沒有信心了，常常是棍棒教育。后來我主動和他接近，有事沒事常跟他聊天，終于走進了他的心靈，他告訴我家長不信任他，故意跟家人斗氣，其實他也想學好。了解到這些情況后，我立即和他的家長進行了交談，糾正了其家長的做法，時刻提醒他要約束好自己。經過一學期的努力，他終于有了一些進步，期末考試居然語文、英語都及格了。經過幾年的共同努力，現在的成績在中偏上了。

二、 培養學生的參與意識，使學生成為班級的主人

班集體是學生成長的重要樂園，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養學生的主動參與意識，盡可能多的給學生創造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

（一） 靈活多樣，調動學生開展班級活動的積極性

學生的個性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，讓學生自己討論、安排班級活動，有針對性地開展各種靈活多樣的集體活動，使每個學生都有機會找到適合自己心理品性的活動方式，從而激發他們的活動興趣，使他們各方面的個性心理特性得到強化和發展，達到寓教于樂。

（二） 營造氛圍，增強班級管理的感染性

1. 建立良好的班集體。

班級不是學生個體的簡單組合，要發揮群眾功能，組織群體競爭，讓學生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點。一個班好的風氣比說服教育有力得多。優良風氣的形成，良好的師生群體是關鍵，通過教師的言傳身教影響學生，通過學生互相影響、互相促進，才能形成良好的班風。

2. 培養高素質的班級骨干。

班干部是班級的核心，班干部的工作能力如何，能否以身作則起帶頭作用，在同學中有無威信等都關系到班級活動的正常開展。“群眾的眼睛是雪亮的”，采用“競選”的辦法效果比較好，這樣產生的班干部“群眾基礎好”，說服力強、威信高。選拔班干部后，班主任要培養、指導他們。一是培養獨立的工作能力，大膽放手讓班干部去管理自己、管理班級，使他們充分意識到班級的事就是自己的事，自己是班級的主人。二是教育他們嚴格自律。首先要求他們嚴格遵守學校的各項規章制度，要求同學們做到的，他們一定要首先做到。對有了缺點和錯誤的干部決不能姑息遷就，必須進行必要的嚴肅批評，做到“一視同仁”。另外，為了使較多的同學有鍛煉的機會，我在班級中開展了“班長輪流制”，輪流主持班級一日常規工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

總之，只有積極的引導學生參與到班級的管理中來，才能充分培養學生的主人翁意識，使學生真正的成為班級的主人。

三、 樹立一切為了學生全面發展的管理觀念

新課標強調學生的綜合發展，所以，我們現在應該理解到教育最重要的目的就是讓學生獲得全面發展，為此樹立了“為了學生發展”的班級管理理念。

（一） 實施“發展性評價觀”

讓學生在“鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個學生都考100分。班主任不能以分數定優劣，而要用心去挖掘學生的潛能，使他們的個性得以張揚，人格得以健全。

（二） 培養學生的創新精神

創新教育也稱創造教育，就是培養創造力的教育。陶行知先生曾提出：“要解放學生的頭腦，讓他們去想;解放學生的眼睛，讓他們去看;解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐;解放學生的時間和空間，讓他們去發展。”堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。因此，班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。

新課改實施不僅沖擊著我們的教學模式，而且是一場深刻的教育觀念的革命。要全面促進學生進步，只有教師先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養出新時期需要的人才。

參考文獻：

[1]林冬桂.論班級教育管理的科學運作過程[J].教育導刊，2006（4）.

作者簡介：

周瓊芳，重慶市，重慶市墊江縣白家小學校。