創新教學方法，提升教學質量

李俊霞

摘 要：教師在教學中構建高效課堂，不僅可以使學生更好更快地對所學知識進行內化，還可以使課堂教學呈現出煥然一新的面貌。為此，以小學數學教學為例，圍繞構建小學數學高效課堂的路徑進行了以下三方面的淺析。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學方法

高效課堂不僅是一種充滿活力、追求效率、講究效益的教學模式，還是廣大教師在教學中努力探究的課題之一。本文先從有助于培養學生的數學核心素養、有助于點燃學生創新思維的火花等方面分析了構建小學數學高效課堂的意義，而后從三個方面針對構建小學數學高效課堂的策略的話題進行了探究。

一、構建小學數學高效課堂的意義

（一）有助于培養學生的數學核心素養

小學數學新課標倡導教師在教學中，應當積極培養學生的數學核心素養。所以，教師在教學中應當積極優化教學模式，并采取有效措施提升學生的數學核心素養。然而，有些教師在日常的小學數學教學中，沒能滲透培養學生數學核心素養的內容。為此，教師在小學數學教學中，若能采取有效路徑，構建小學數學高效課堂，那么這不僅可以培養學生的數學核心素養，還能促進學生綜合素質的提升。

（二）有助于點燃學生創新思維的火花

受新課標的啟發，學校對教師在教學中培養學生的創新能力給予了充分重視。所以，教師在教學中，要充分地培養學生的創新能力。然而，有些教師在教學中，往往忽視對學生創新能力的培養。為此，教師應當積極地在教學中滲透新課標理念，使教學理念與教學實踐合二為一，致力于高效課堂的構建。當小學數學課堂是高效的、精彩的時候，這將會產生1+1>2的教學效果，不僅使教學內容得以豐富，還可以點燃學生創新思維的火花。

二、構建小學數學高效課堂的有效策略

（一）創設鮮活直觀的教學情境，增加學生的參與意識

提升學生參與課堂教學的主動性與積極性是構建高效課堂關鍵因素之一。所以，教師在小學數學中，應當選擇有效路徑，助力小學數學高效課堂的構建。為此，小學數學教學應與情境教學相結合，從而使學生在一種有滋有味的、與所學內容相近的教學情境中主動地、自發地參與到教師開展的課堂教學活動之中。例如，教師教學人教版小學數學四年級下冊《平移》時，可以這樣做。首先，教師利用微課這一教學資源，創設一種“竹筏在湖面平移”的情境，并對學生說：“請同學們仔細觀看微視頻的畫面，說一說你看到了什么。”其次，學生仔細觀看微視頻，只見幾個小朋友在水面上自由地劃動竹筏。再次，教師讓學生思考這一情境蘊含的數學知識。有的學生說：“小小竹排江中游的現象包含了平移的數學知識。”還有的學生說……總之，情境教學不僅增強了學生的參與意識，還點燃了學生學習熱情的火花。

（二）創設生活化數學教學課堂，激發學生的學習興趣

興趣可以充分地調動學生學習的積極性與能動性，此外，興趣還有助于學生盡情地咀嚼閱讀世界里蘊含的種種奧秘。然而，興趣的缺失不利于小學數學高效課堂的構建。因此，教師在小學數學教學的過程中，應該遵循并利用這一規律，自發地通過創設生活化數學教學的方式，培養學生學習數學知識的興趣。例如，教學《認識東、南、西、北四個方向》時，教師可以這樣做。首先，教師對學生說：“在生活中，我們經常聽說東、南、西、北四個方向。下面，請大家結合自己的生活經歷，用東、南、西、北四個方向形容你居住的地方。”其次，有的學生說：“我家的東面是一個廣場，西面是一個中學，南面是超市，北面是一座醫院。”有的學生說……通過此舉，為小學數學高效課堂的構建注入了鮮活血液。

（三）設計小組合作學習的環節，凸顯學生的主體地位

新課改猶如一陣陣春風，不僅吹醒了“全新教學法”之花，還清爽了教師的臉頰，溫暖了學生的心窩。走進“教育教學”的大花園中，放眼四望，我們不僅可以看到一樹樹花開，還能看到“全新教學法”之花所展現出來的旺盛生命力。在眾多教學法中，合作學習教學法以其非凡的教學效果得以“獨領風騷”。基于此，教師在構建小學數學高效課堂的過程中，應當積極主動地設計小組合作學習的環節。例如，教師講授《數的產生、十進制計數法和億以上數的認識》時候，可以這樣做。首先，教師以“快樂學習、自由暢談”為指導，并根據學生的特點進行分組；其次，教師讓學生圍繞“數的產生、十進制計數法”等內容進行交流；再次，教師應當讓各個小組的代表把“數的產生、十進制計數法”等內容的交流成果與全班共同分享。總之，通過此舉，有效發揮了學生的主體性與能動性。

綜上所述，教師在小學數學教學中，通過創設鮮活直觀的教學情境，增加學生的參與意識、創設生活化數學教學課堂，引發學生的學習興趣、設計小組合作學習的環節，凸顯學生的主體地位的方式，使小學數學教學與新的教學方法有機融合，從而使小學數學課堂邁入高效課堂的行列。

參考文獻：

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