小學數學核心素養中數感的培養方法

王文榮

摘 要：數感作為小學數學核心素養的的重要內容之一，是小學數學教學的應有之意，要求小學數學教師要認識到培養學生數感的重要性，在教學中要：聯系生活，在生活中體驗數感；實踐引導，在實踐中理解數感；解決問題，在問題中內化數感。

關鍵詞：小學數學；核心素養；數感；實踐

隨著課改的不斷深入，越來越多的小學數學教師認識到提高學生核心素養的重要性。作為核心素養之一的數感，成為教學中璀璨的明珠。數感作為核心詞之首，在小學教學中受到廣泛關注。實際上，每一名學生的素質不同，因此他們的數感也不盡相同。那么，在小學數學教學中應該怎樣引導學生，培養學生的數感呢？下文筆者將結合自身的教學經驗，融合教學案例，簡要闡述培養數感的方法。

一、培養學生數感的重要性

首先，在《義務教育數學課程標準》中明確提出，在小學數學教學中，教師要讓學生經歷數學符號描繪實際的過程，并建立初步的數感。可知，培養學生的數感是課程標準的要求。

其次，數感主要是指學生對屬于數量、運算結果估算等內容的感悟，只有學生懂得了數的機制和意義，才可以點燃學生學習的熱情，激發學生學習的動力。

數感作為數學核心素養的重要組成部分，培養學生的數感有助于提高學生的知識水平，促進學生對數學知識的理解，有助于學生真正地體會到數學的價值和意義。

綜上可知，在小學數學教學中培養學生的數感是一件非常重要的事情。

二、小學數學教學中數感的培養策略

1.聯系生活，在生活中體驗數感

生活是學生知識的來源。因此，在小學數學課堂中，想要培養學生的數感，可以將教學延伸到生活中，引導學生以生活化的眼光去分析世界，觀察生活中的數學問題，讓學生在生活中體驗數感。

如，在講解認識10以內的數時，教師可以通過構建一些生活情境來引導。在講解中，我向學生出示了一個生日宴會的圖片，并讓學生結合自己的視覺準確地說出圖片中一共有幾個蛋糕，有多少個蘋果，有多少個盤子等。接著，我讓學生報一下自己家里的電話號碼，并讓學生想一想在什么時候還可能會遇到10以內的數。在學生討論之后，我請學生在自己的身上找一找10以內的數。在小組合作中，有的學生說出，我們都有兩雙手，可以表示為2；有十個手指頭，可以表示為10；有一個鼻子，可以表示為1……通過這樣的方式，學生在生活化情境的引導之下，數感素養自然而然得到提升。

再如，在講解認識圖形知識的時候，為了讓學生更好地感受數感并提升自己，我將生活中一些常見的物品展示出來，如水果、巧克力、水杯、足球、紙抽、鉛筆等，然后要求學生根據圖形的形狀歸類。通過這樣的方式，為學生創造良好的數感體驗環境，引導學生學會使用數學描繪多彩生活。

2.實踐引導，在實踐中理解數感

小學數學教學中，為了更好地滲透數感，提高培養的效果，幫助學生樹立學習的信心，教師要為學生創造更多的實踐機會，讓學生可以在已經掌握的數學思想的引導之下，積極主動地分析問題、解決問題。

如，在講解認識人民幣部分知識的時候，我先借助信息技術為學生呈現出人民幣的整體模樣，然后以實物方式向學生展示人民幣。在展示中，讓學生知道人民幣的單位有三個，分別是元、角、分。然后，我設計了一個問題情境。這一情境是一個商店，學生需要扮演其中的售貨員和消費者，消費者需要購買3支鉛筆、2個練習本和1塊橡皮。另一個人則扮演售貨員，將顧客需要的這些東西拿出來，并根據上面標注的價格售賣給消費者。教師引導學生扮演不同角色，并在這時向學生滲透“找錢”的知識點。學生在教師創設的實踐情境中產生獨特的見解。通過與價格表接觸，并運算找零，學生逐漸形成良好的數感。

3.解決問題，在問題中內化數感

理論與實踐之間的關系是密不可分的。只有將理論應用于實踐，才能夠更好地進行知識的內化。因此，在小學數學課堂教學中，教師要引導學生學會使用學過的知識解決問題，這樣才能夠使學生的數感得到內化，提高學生的核心素養。學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，也可以加深對數感的理解。

如，在講解分米和毫米部分知識的時候，為了讓學生學會估算，并認識分米和毫米的單位，引導學生建立起相關的數感，可以結合組內異質、組間同質的基本理念將學生劃分成不同的小組。然后在授課中，以學習小組為基本單位，讓學生測量生活中一些物品的厚度和長度，如，新華字典的厚度、鉛筆的長度、繩子的長度、木頭的長度、粉筆的長度、桌子的厚度等。面對這一問題，有部分學生會手足無措。這時可以通過小組實踐，幫助學生更好地認識毫米和分米的概念。此外，在測一測的工程中，學生也可以體會到數學對生活中的意義，并對不同的長度單位有一個比較直觀的感受。在不斷實踐的過程中，學生有了更加直接的經驗，促進學生數感的內化，進而達到更好的教學效果。

總而言之，在小學數學教學中培養學生的數感是素質教育的需要，也是提高學生能力的基礎。教師科學地引導中，不僅可以讓學生產生學習的興趣，還可以將理論知識進行內化，達到實踐的要求。在素質教育的背景下，小學數學教師應該站在培養學生數感的角度下，分析教材的內容，結合生活化的知識滲透講解，讓學生可以體會到數的重要意義。與此同時，教師還有必要引導學生聯系生活常見的事情分析，處理好生活中常見的數學估算問題。在教師的引導下，學生逐漸形成一定的數學思維，其數感自然而然得到提升。