小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維素養(yǎng)的提升

龔繼周

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就是教師與學(xué)生數(shù)學(xué)思維共同發(fā)展的過程。尤其是新課程改革的推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，希望小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因此，將從以人為本、教材為本、方法為本三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中思維素養(yǎng)提升的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；思維素養(yǎng)；以人為本；教材為本；方法為本

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，希望能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有分析問題和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，深入挖掘教材，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

一、以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，很多學(xué)生受到各種因素的制約，沒有在教學(xué)中發(fā)揮出主人翁的作用，使得教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)從學(xué)生的角度開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠成為教學(xué)中的主人，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于自身發(fā)展的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，我讓學(xué)生寫一份自己一天的時(shí)刻表，從起床那一刻起，寫上自己在什么時(shí)候做什么事情。有的學(xué)生寫，自己是在7點(diǎn)零5分的時(shí)候起床，7點(diǎn)15分吃飯，7點(diǎn)31分的時(shí)候出門上學(xué)，8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。我問學(xué)生，你是如何得出，你是在7點(diǎn)零五分的時(shí)候起床的呢？學(xué)生說他在起床的時(shí)候看了一下表，時(shí)針指在7的位置，分針指在1的位置，秒針不停的走動(dòng)，數(shù)字“1”中包含著5個(gè)空格，每個(gè)空格代表一分鐘，因此在分針指在“1”的時(shí)候是五分鐘，再加上時(shí)針即可得出，現(xiàn)在是7點(diǎn)零5分。其他學(xué)生也紛紛對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了闡述，使得課堂氛圍非常熱烈。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力也非常自豪。通過發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

二、教材為本，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)資源

教材是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，具有規(guī)范性、系統(tǒng)性，一切內(nèi)容的編寫是從小學(xué)生的實(shí)際心理水平和智力水平為出發(fā)點(diǎn)的，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。如果教師能夠合理使用教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的智慧，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”時(shí)，教材中有一個(gè)拓展內(nèi)容，是讓學(xué)生對(duì)自己的好朋友進(jìn)行了解，統(tǒng)計(jì)哪些同學(xué)是自己的好朋友，知道他們的住在哪里、喜歡什么、習(xí)慣是什么等具體內(nèi)容。我讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)收集和整理的基本方法，然后根據(jù)教材中的表格，制定調(diào)查表，將自己調(diào)查得來的內(nèi)容一一填寫。在數(shù)據(jù)收集過程中，有的學(xué)生不知應(yīng)如何下手，我根據(jù)教材中的內(nèi)容，提示學(xué)生，可以先準(zhǔn)備一份調(diào)查問卷，對(duì)自己所有的好朋友都提問同樣的內(nèi)容，并準(zhǔn)確、全面地記錄下來，必要的時(shí)候可以進(jìn)行課外調(diào)查。通過對(duì)課文內(nèi)容的深究，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)收集和整理的基本方法有了明確的認(rèn)識(shí)，并且在調(diào)查過程中取得了良好的效果，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

三、方法為本，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

在教學(xué)過程中，如果學(xué)生能夠掌握適合的學(xué)習(xí)方法，就能夠具備舉一反三的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主探索。教師應(yīng)給予學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐來解決數(shù)學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“分一分”的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了PPT，在PPT上放置了很多物體的圖片，讓學(xué)生來對(duì)物品進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并根據(jù)物品的特性將物品進(jìn)行分類。當(dāng)我問道“哪些物體是黃色的”時(shí)候，很多學(xué)生能夠快速識(shí)別，并將香蕉、月亮、黃色筆記本等放在一類；當(dāng)我問道“哪些物體是學(xué)習(xí)用品”的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⒐P、鉛筆盒、直尺、書本、筆記本等分為一類；當(dāng)我問道“哪些物品是你上學(xué)的時(shí)候要攜帶的”的時(shí)候，學(xué)生的答案呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，有的學(xué)生攜帶的物品有書包、水杯、雨傘等，有的學(xué)生攜帶的物品有畫冊(cè)、繪本、文具盒、筆記本等。在回答問題的過程中，學(xué)生將自己帶入了學(xué)習(xí)情境中，有的學(xué)生主動(dòng)與教師、同學(xué)分享自己是如何準(zhǔn)備上學(xué)用品的，使課堂氣氛更加活躍。并且，在我引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生捕捉到了教師的思維，認(rèn)識(shí)到了其中的方法，使其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)生也掌握了自主探究的方法，能夠?qū)㈩愃品椒☉?yīng)用在其他數(shù)學(xué)問題中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生放到主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠積極學(xué)習(xí)新課改理念，將創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都能夠?qū)崿F(xiàn)提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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