關于小升初數學銜接的建議

周雪賢

摘 要：當前，隨著素質教育與新課改的持續深入，很多教師已經開始重視轉變自身的教育理念及教學方式，加強學生學習興趣的培養，促進教學質量與教學效率的提升。尤其是在小學升初中時期，數學學科知識所具有的邏輯性與抽象性也逐漸提升，這也對學生提出了更高的要求，因此數學教師在這一環節就必須要重視教學銜接，便于學生能夠輕松快速地學習初中數學知識。

關鍵詞：小升初；數學教學；銜接

小學數學與初中數學，不管是從教學方法還是教學內容等各方面都有著較大的差異性，因此，如何幫助學生從小學數學的學習方式順利過渡到初中數學的學習中，成為眾多數學教師必須要重視的問題。對此，筆者根據自身的教學實踐，對小學升入初中期間的數學進行了相應的探索與研究，并提出幾點個人建議，供廣大一線數學教師探討，以期能夠提供幫助。

一、小升初數學教學的差異性

1.學習內容的差異性

小學數學教材與初中數學教材中的知識點及課程設置等都存在著一定的差異性，并且小學階段每節課所要講授的內容一般都是少而精的，且淺顯易懂，并能在練習的過程中得到鞏固。而初中階段的數學知識具有較強的系統性，且每節課的講解都會涉及多個知識點，相應的就會減少練習的時間，因此學生必須做好課前預習和課后復習，否則就會影響學習效率。

2.教學方法的差異性

小學數學教學內容具有較強的趣味性，與生活實際有著較為直接的聯系，也不需要學生具備較強的邏輯思維能力，因此教師在教學中比較重視創設生活情境，以激發學生的學習興趣，重視學生情感體驗的加強。而初中數學教學內容，則要求學生用理性思維去思考數學問題，比較重視學生自主探究學習與小學合作學習能力的培養，在教學中滲透數學思想，因此它更強調提高學生學習能力及思維方式。

二、小升初數學教學銜接的具體途徑

1.培養學生良好的數學學習習慣

初中數學教師在學生剛剛步入初中時，應該及時指導并促進學生養成良好的數學學習習慣。并且，為了緩解學生的學習難度，教師還要引導學生學會正確的課前預習和課后復習方法，積累各種錯題解題經驗，認真、按時完成課后作業，并根據教師的反饋及時改正。只有這樣才能更好地做好小學數學到初中數學學習的過渡與銜接，促進學生數學嚴謹思維的培養與提升。

2.激發學生學習數學的興趣

教師在傳統的教學中，往往都是以“灌輸式”的教學模式為主，使得學生長期處于被動地位，影響學生學習數學的積極性，無法獲得理想的教學效果。因此，教師必須要轉變自身的教學模式，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲與探索欲，增加學生的學習熱情，緊跟教師的教學節奏學習，促進教師教學任務的順利完成。小學的數學知識與初中的數學知識具有一定的關聯性，為了防止學生在過渡階段產生厭學的心理，教師在教學設計中，應該根據不同階段不同層次的學生設計難易程度不同的問題，讓學生由淺入深、循序漸進地學習數學知識，并從中總結出正確的學習方法與學習規律，以此激發學生學習數學的興趣，并充分調動學生的積極主動性。

3.改進教師的教學方法

教師及時改進教學方法，能夠更好地符合學生的實際情況，為學生小升初的數學教學銜接打下堅實的基礎。因此，在某種程度來講，現階段的小升初數學教育的主要內容就是教師教學方法的銜接。小學階段的數學教學，更側重于直觀教學，具有豐富的感性因素，重視對數學知識點的使用；初中階段的數學教學，則是側重于引導學生由“特殊”到“一般”地去理解數學知識點，即讓學生自主學習與探究，在這一過程中掌握所要學習的知識點，而教師則是采用層層遞進的方法進行教學，致使學生很難適應這種教學方式的突然轉變。這時，就需要教師將兩者進行銜接，便于學生根據自己的學習狀態、認知特征以及學習習慣進行相應的調整。

三、關于小升初銜接需要思考的問題

首先，學生在進入初中階段的同時，其自主性與獨立性也在逐漸增強，這與小學階段有很大的差異性。這就需要教師必須要做好角色的轉變，適應學生的變化，在尊重學生想法與個性的同時，還要加強對學生的引導，保證學生角色轉變的過程較為順利，做好學生的心理疏導。尤其是剛剛步入初中的學生，不適應新環境與學習氛圍，這時就更需要教師積極與學生進行溝通和交流，及時了解和關注學生的心理狀態與健康，做好學生過渡期內的銜接工作。

其次，初中與小學相比，學習的科目數量、課業難度以及思維方式、學習要求都存在著巨大的差異性，甚至就連娛樂活動及興趣特長班都會相應的減少或直接舍棄。這些都不利于學生的成長，尤其是一些活潑好動的學生，在這種環境下很容易就會打擊到他們的積極性。因此，初中階段也應該注重培養學生的興趣愛好，做好小學與初中的銜接，給他們提供發展愛好或特長的空間。也就是說，學校的教學環境既要有學習的氛圍，又要有藝術氛圍，能夠促進學生興趣愛好發展的同時，讓學生的中學生活也充滿了樂趣。

綜上所述，“小升初”是學生學習的關鍵環節，由于初中與小學在教學環境、知識內容等方面存在著較大的差異性，使得多數學生在學習中會感覺到吃力等。在這種情況下，教師就必須要激發學生學習數學的興趣，及時關注學生的個體發展，根據學生的喜好開展相應的教學活動，逐步引導學生轉變學習習慣及方法，促使學生能夠更好地適應初中的學習生活，并對數學學習充滿熱情。

參考文獻：

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