農(nóng)村小學與城市小學在數(shù)學教學方面的差異性研究

徐潔

摘 要：我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比例一直很大，近年來，隨著城市化進程的加快，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，但就教育領(lǐng)域而言，仍然存在較大差異。無論是從生源質(zhì)量、教學方法，還是師資力量方面都存在一定差距，這種現(xiàn)狀的改變和調(diào)整迫在眉睫。針對農(nóng)村小學與城市小學在數(shù)學教學方面的差異性進行分析探討，旨在不斷縮小城鄉(xiāng)小學的教學差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)小學；數(shù)學教學；差異性

隨著我國教育改革的不斷推進，城鄉(xiāng)教育差距的不斷縮短，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平也得到了顯著提升。一個國家的教育質(zhì)量關(guān)鍵在于對薄弱環(huán)節(jié)的處理，農(nóng)村小學教育無疑是我國教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，不斷加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量，是我國教育改革工作的重中之重，也是提升社會主義教育水平的根本途徑。

一、農(nóng)村小學與城市小學數(shù)學教學方面的差異性表現(xiàn)

1.生源差異對數(shù)學教學產(chǎn)生的影響

生源差異是農(nóng)村小學與城市小學數(shù)學教學產(chǎn)生差異的根本原因，從生源組成來看，農(nóng)村小學學生大部分來自于農(nóng)村本地家庭或流動人口家庭，而城市小學的生源則是城市家庭，這種生源上的差異導致學生本身的數(shù)學基礎(chǔ)和知識接受能力就存在差異，自然會導致數(shù)學教學差異的存在。農(nóng)村小學生有很大一部分家長都是常年在外務(wù)工，對學生的學習很少有時間詢問和指導，導致農(nóng)村小學生處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，家長對學生的學習督促往往鞭長莫及；而相對于農(nóng)村小學來講，城市小學生家長都在本地工作，能夠及時看管和監(jiān)督孩子。同樣的簡單數(shù)學計算，農(nóng)村學生可能只能依靠自覺性，而城市學生可以在家長的看管和督促下完成，長此以往，出現(xiàn)數(shù)學學習的差異。

2.師資差異對數(shù)學教學產(chǎn)生的影響

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，人才流動性增加，就教育領(lǐng)域而言，師資缺乏成為農(nóng)村小學和城市小學數(shù)學叫方面存在差異的主要原因。師資對于教育來講至關(guān)重要，農(nóng)村小學師資缺乏，甚至很多都是民辦教師在承擔數(shù)學教學，這對于學生的學習本身就是具有局限性的，而城市教師往往是師范畢業(yè)生，不僅具有深厚的理論知識，也具備一定的實踐經(jīng)驗，在教學中能夠很好地提升課堂質(zhì)量。因此，均衡城鄉(xiāng)教育質(zhì)量、平衡師資是教育改革工作的重中之重。

3.軟硬件設(shè)備的投入對數(shù)學教學產(chǎn)生的影響

雖然在城市化進程的推動下，城鄉(xiāng)差距不斷縮小，但根本上還是存在一定不同的。就小學數(shù)學課堂教育設(shè)備來講，城市小學數(shù)學課堂已經(jīng)基本上實現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學模式，而對于農(nóng)村小學而言，多媒體演示設(shè)備也鮮有出現(xiàn)，更多地采用粉筆和黑板這種傳統(tǒng)教學模式來上課，硬件設(shè)備的缺乏導致了這種差異的存在。同時，由于信息的閉塞與科研力量的薄弱，農(nóng)村小學對于教育政策落實和觀念的改變?nèi)匀挥写嵘@種差異束縛了教師的個人發(fā)展，也限制了農(nóng)村小學教育的進步。

二、縮小城鄉(xiāng)小學數(shù)學教學方面差距的途徑

1.加強城鄉(xiāng)師資交流，促進教育資源共享

由當?shù)亟逃鞴懿块T牽頭，定期開展城鄉(xiāng)師資交流，農(nóng)村小學教師到城市小學中去，有利于學習先進的教學理念和先進手段運用，而城市小學教師到農(nóng)村中去有利于夯實教師知識基礎(chǔ)，將先進的教學理念帶到農(nóng)村課堂，通過這種定期的學習和交流，能夠促進城鄉(xiāng)教育資源共享，同時實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置，減小城鄉(xiāng)小學數(shù)學教學方面的差距，帶動農(nóng)村小學數(shù)學課堂的進步與發(fā)展，也實現(xiàn)了師資更好地對接與溝通，確立幫扶政策，實行“結(jié)對子”幫扶，為城鄉(xiāng)小學之間搭建暢通的溝通橋梁。

2.調(diào)整政策，保證師資均衡

農(nóng)村師資力量的缺乏是市場經(jīng)濟發(fā)展導致人才的自然流動，針對這種情況，國家要適時進行宏觀調(diào)控，用政策促進人才向農(nóng)村流動，給予人才更加優(yōu)惠的政策，提高農(nóng)村教育對于人才的吸引力。只有不斷充實農(nóng)村師資，才能不斷提升農(nóng)村小學數(shù)學教學的課堂質(zhì)量，從而減少城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村學生提供公平合理的數(shù)學教育，保證社會主義教育的公平性，全面提升我國農(nóng)村教育質(zhì)量。

3.加大對農(nóng)村小學數(shù)學教學方面的投入

在基礎(chǔ)教育設(shè)施方面，國家和當?shù)亟逃糠忠粩嗉哟髮r(nóng)村教育事業(yè)的投入，除了必備的師資外，還要在硬件設(shè)備上加大投入，在農(nóng)村普及網(wǎng)絡(luò)，將多媒體設(shè)備帶入農(nóng)村小學，即使不能完全覆蓋，也要大范圍推廣，同時，聯(lián)結(jié)社會力量，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，不斷提升農(nóng)村小學教育質(zhì)量，在農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂上也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育，豐富課堂內(nèi)容，開拓學生眼界，讓學生共享社會主義教育事業(yè)的發(fā)展成果，為我國人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著我國教育改革的不斷推進，我國教育事業(yè)已經(jīng)取得了一定成就，但同時也應(yīng)該認識到，我國教育事業(yè)的發(fā)展需要完善和健全的部分還有很多，城鄉(xiāng)小學教育的差異性就是值得深入研究的問題。本文就其中存在的差異性做了簡單分析，但實際存在的問題遠遠不止于此，更多更深層次的問題亟待解決，國家和社會要實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升，城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，仍然有很長的一段路要走，因此，要不斷改變觀念，優(yōu)化資源配置，充分重視人才的培養(yǎng)與城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)，為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保障，為中國夢的實現(xiàn)助力！

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