新課程背景下高中生物課堂有效教學的實施策略

馬遠平

摘 要：實施基礎教育課程改革，是我國全面推進素質教育的重大決策。新課程課堂教學，要以人為本，以學生發展為本，以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量，從而實現教師的有效教學。然而，在實際教學過程中仍存在課堂效率低下、甚或無效課堂的現象，主要探討了在新課程背景下高中生物課堂有效教學如何開展。

關鍵詞：新課程改革；高中生物；有效教學

一、有效教學原則

在教學實踐中，只要有利于促進學生的發展，且達到了預期的教學成果的教學活動，都可以統一稱之為“有效教學”。在有效教學過程中，學生是學習的主體，是教育的對象，是教學效果的體現。突出學生的學習主體地位，就需要教師在具體的教學實踐中，通過教學進入學生的情感領域，讓學生在課堂上興奮起來，進而激發學生的學習欲望和興趣。這其中所需要遵循的原則主要包括以下幾點內容：

1.關注學生發展

教師工作的重要內容之一就是關注學生的發展。作為教師，為了更好地踐行此項原則，需要注意以下幾項內容：首先，學生之間存在著一定的差異性，作為教師也需要充分地認識到這一點，并在具體的教學活動中關注學生的差異性。其次，在關愛、尊重的基礎上，教師要多發現學生身上的優點，對學生進行公正、善意、多元的評價，進而幫助學生樹立學習上的自信心，并正確地認識自己。最后，在教育過程中，教師要去除功利心，不可拔苗助長，懷著靜待花開的耐心，期待著每個學生的花期。

2.強調教師成長

有效教學除了需要關注學生的發展之外，也需要關注教師的成長。依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價可以促進教師的成長，且其重點不在于評價教師課堂教學的結果，而是幫助教師診斷課堂教學過程中學生所提出的問題，從而幫助教師制定個人的發展目標，滿足自身的發展需求。

3.重視以學論教

“以學論教”的評價思想是指以學生的“學”來評價教師的“教”，強調把學生在課堂教學中呈現的狀態作為參照來評價教師的課堂教學質量。

二、高中生物課堂教學現狀

目前高中生物課堂的教學現狀，主要可以劃分為以下幾個方面：（1）目前的高中生物課堂教學，更多的偏向于知識的傳授，而在學生能力的培養上教師給予的關注度卻不夠。社會的快速發展，需要的是具有豐富的專業知識與探究、創作能力的全面性人才。因此，課堂教學需要在學生能力的培養上給予更多的關注。（2）教師素質高低不一，導致教學成果不一。在具體的教學實踐中，生物教師的素質高低直接決定著教學成果的高低。目前很多生物教師雖然可以準確地分析所需傳授的知識，但是缺少對學生的關注與研究，導致教師無法根據學生當下的學習情況來對教學內容進行具體的調整與設置。（3）教學實驗設備存在不足。盡管我國高中學校在教學設備上給予了一定的資金投入，但仍然滿足不了當下的教學需求。而生物這門學科具有很強的學科特性，如果課堂教學離開了實驗，就難以正常地進行教學互動。因此，實驗設備的不足在一定程度上影響了生物實驗教學成果。

三、新課程背景下高中生物課堂有效教學策略

1.枯燥知識趣味化

所謂趣味教學，就是把一些與本學科有關的有趣知識以及有助于調動課堂氣氛的教學方法靈活地運用到教學過程中，以此來激發學生的學習興趣，并吸引學生的注意力，從而調動學生的學習積極性，讓其充分地參與到課堂思考與課堂探討中。生物作為一門基礎自然學科，與其他的學科相比，其在趣味性上有著很大的不同。作為教學工作者要想踐行有效教學理念，就需要讓學生喜歡上生物課，這就要求教師盡可能地增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。因而，在生物教學中，恰當使用趣味案例會有利于實現有效教學、高效課堂。

2.書本知識生活化

高中生物課程的四大基本理念之一是“注重與現實生活的聯系”。而要滿足這一理念，就需要將教學活動盡可能地貼近學生的生活，并立足于教與學的真實狀態。學生只有在生活世界中充分地體驗與感受知識，才可以學會知識，從而將書本知識轉化為實踐能力。在這個過程中，學生不僅掌握了課本上的知識，而且可以把課本上學到的知識運用到自己的日常生活中，既提高了學生的實踐能力，還激發了學生進一步學習生物的興趣和熱情。

3.復雜知識簡單化

在素質教育的實施過程中，如何更有效地提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題。把生物課本中的復雜問題簡單化，是實現高效課堂的有效手段，一個復雜的生物問題，如果老師講得很深奧，學生就難以聽懂，難以理解，更談不上接受和掌握新知識了。把一個復雜問題簡單化，也不是一件很容易的事，這就對教師提出了更高的要求，在知識傳授的過程中，要做到淺顯易懂、深入淺出。

總之，隨著新課程改革的不斷推進，如何在新課程背景下進行高中生物課堂有效教學，是每一位高中生物教師需要共同探討的問題。要想培養出符合時代要求的新型人才，教師首先需要提升自身的綜合素質，進而幫助學生提高綜合素質。同時在具體的教學實踐中，生物教學工作者應準確把握新課程改革的內涵，并將新課程理念貫徹于具體的教學實踐中，提高教學質量，促進有效教學，為社會培養出更多符合時代發展的創新型生物專業人才。

參考文獻：

[1]劉彩迎.新課程背景下高中生物課堂教學方式的轉變[J].生物技術世界，2015（8）：191.

[2]孫傳遠.新課程背景下有效的課堂教學研究[D].上海師范大學，2007.