“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建

摘 要：“互聯網+”是一種新型的經濟形態，是互聯網發展的一種新形態、新業態，是在社會的推進下演變的一種新的互聯網格局。在教育界中，也受眾多的教師的關注和重視，成了教學課堂中構建高效課堂的重要工具。在小學數學課堂的教學中，越來越普遍的引進“互聯網+”的思想，使小學生學習的效率不斷增加，并且也能夠完成和落實對實現新課程改革高效課堂的要求。

關鍵詞：互聯網+；小學數學；高效課堂

在很多年前，我國的教育界就已經在課堂上涉及運用到了很多現代的信息技術，在小學的數學課堂中適當的引入“互聯網+”思想和現代新技術不但可以使學生在課堂上的效率大大提高，還能為老師分擔許多負擔。隨著新課程改革的不斷推進和進行，教師應當更加注重對現代的新技術和“互聯網+”等的具體實施，那么在這個大背景下，究竟該如何構建小學數學的高效課堂以及這個大背景下究竟有何優勢呢？

一、 由繁瑣變簡潔

對于小學階段的數學來說，涉及的知識面很廣并且很多很雜亂，并且小學生的數學思維還沒有能夠形成一個完整的體系，理解能力相對來說也沒發展成熟，老師在授課時如果遇到稍微復雜一些的知識，學生的理解程度就會大大下降，從而使課堂的學習效率變得十分低下。但是在課堂上運用到“互聯網+”的技術就可以很好地改變這一點兒，老師不必在黑板上為學生抽象的畫出理解圖，可以利用互聯網或電子白板，將知識體系或者所需要的圖形能夠準確地展現出來，從而使學生在課堂的學習效率大大增加。

例如：在學習“角的度量”這一節內容時，學生們除了要了解線段、直線、射線這些比較容易畫出來的線以外，更重要的是要涉及對于不同的角的角度的測量，那么這時，如果只用單純的板書來說，就沒有辦法精確地畫出每一個角度，而如果稍微有一點兒偏差，可能會使學生對知識的理解出現錯誤。而運用我們的電子白板或者互聯網，借助一些現代信息技術手段，就可以很好地避免這一點兒，不論精確到什么程度的角，都可以準確地畫出來，而且，學生也可以通過設備自己動手感受，自己作圖，使對知識的理解能力更深一層。這就是利用現代信息技術與傳統教育的不同，在打破繁瑣教學的同時，整個學生學習的興趣及進度都有了很大的提升。

二、 由抽象變直觀

“互聯網+”的課堂實際上就是在這個大環境下使學生學到的知識做到連點成線、集線成網，使學生的學習體系從抽象的概念變成直觀的圖像，并且利用這種教學的便利豐富數學教學的廣度和深度。小學階段對數學的理解一般都是有一定的障礙的，對于數學學科來說，最重要的是形成一定的數學思維和理解邏輯能力，那么這些就要在學生的頭腦中形成一個流暢的理論體系，否則等到年紀在高一些再去彌補這一點兒就沒有那么容易了，所以，在老師的授課過程中，就要注意這一點兒，融合現代信息技術對知識進行梳理并且選出其中的精髓。

例如：在學習“平行四邊形和梯形”這一節內容時，用傳統教育的方法，老師會將課本上出現的概念和理論為同學們講解，然后告訴同學們怎樣的是平行四邊形，怎樣是梯形，他們的特點是什么，這種教育方法不但效率很低，而且，對于想象力和抽象理解能力差的學生來說，很有可能不能完全理解其中深刻的含義。那么在新課程改革之后，在“互聯網+”的大背景下，就可以利用互聯網或者現代信息技術，從平行線、垂直線到平行四邊形、梯形慢慢過渡，按照他們的圖形特點以及形成圖形的規律進行講解，這樣在學生的腦海里就會形成一個完整的知識體系及他們存在的演變過程，這樣的學習可以使學生的印象更為深刻，并且對提高學生的數學思維能力也有很大的提高。

三、 由被動變主動

傳統模式的教學下，都是老師占課堂的主體，是整個課堂的指導者，學生則只是被動地去接受知識吸取知識。這樣的一種教學方法很容易限制學生的想象力以及數學思維的發散能力，沒有辦法通過數學的學習提高整體的綜合素質以及個人的學習能力。而在“互聯網+”的這個大背景下，老師通過現代的信息技術，將課堂變得靈活生動，把從老師講學生聽，轉變為師生之間的一個互動，一個互相學習的過程，這樣不僅有利于培養師生之間的情感，也有利于提升學生的學習興趣，使學生全面發展提高素養。

例如：在學習“條形統計圖”這一節的內容時，這節的內容相對于乘法、除法等問題更具有趣味性，也相對比較簡單，沒有什么復雜的知識點，老師這時就可以將課堂交給學生，自己只作為一個解惑者和引導者，老師首先將這節課的大綱通過互聯網列出來，標注出重點的部分，讓學生以分小組討論的形式去學習這節內容，統計近半個月的晴天雨天，統計同學們的出生月份等，通過學生之間的互相討論，最后每個小組都總結出一個結果，再由老師總結，根據學生的表現評選出最積極的小組。在課后也可以通過云平臺，微課等方式，進行互相評價以及作業的完成，有效的利用互聯網等便利提高學生的學習效率。

伴隨著新課程改革的全面進行，也伴隨著“互聯網+”模式的強覆蓋率，對小學數學的數學影響力越來越大，使學生在課堂上學習的效率也越來越高，在同學們感受新型課堂的同時，也為學生的未來打好一定的基礎，培養學生熟練運用新型技術去解決問題。

參考文獻：

[1]賈雙.小學數學教學中互聯網+課堂的構建[J].2011（11）.

[2]伊永傳.“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略[J].2013（13）.

作者簡介：

鄭琳，福建省福州市，福建省福州市倉山區第六中心小學。