抽象數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)芻議

摘 要：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是值得研究和探討的問題。本文著重從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)，探討一些興趣教學(xué)的方法和經(jīng)驗，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；興趣教學(xué)；芻議

興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物或參與某種活動的心理傾向。學(xué)習(xí)任何東西，興趣是很重要的。興趣是最好的教師，那么如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、 以“奇”激趣，導(dǎo)入新課

一出戲應(yīng)有好的開頭，一個優(yōu)秀的樂師第一音符就應(yīng)先聲奪人。同樣一堂課的成功與否，直接影響著教學(xué)效果。正如人們所說的“萬事開頭難”，好的開始是成功的一半。以“奇”激趣導(dǎo)入新課可以很好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)課堂知識，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，我在導(dǎo)入新課時做到“快”“奇”“準(zhǔn)”。“快”就是開門見山直入課題；“奇”則是以出奇，新穎的形式導(dǎo)入；“準(zhǔn)”即是引導(dǎo)的內(nèi)容與所學(xué)的新知識有關(guān)，不能跑題。這樣，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入一個充滿魅力、引人入勝的學(xué)習(xí)世界，營造一個和諧輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)長方形、正方形和平行四邊形時，我用學(xué)生感興趣的各種圖形拼成的機(jī)器人導(dǎo)入新課。在教學(xué)“年、月、日”一課時，用學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入新課。教學(xué)伊始，先出示謎語：“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮?！睂W(xué)生馬上被這個有趣的謎語吸引住了，你一言，我一語地議論開來，并很快把謎底猜了出來，這時學(xué)生的興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機(jī)引入新課，學(xué)生產(chǎn)生了一種進(jìn)一步了解事物真相的欲望。

二、 設(shè)置懸念，引起好奇，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)動機(jī)

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到不滿足和疑惑不解而產(chǎn)生的，對大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用。懸念的設(shè)置，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。教師在教學(xué)過程中，要捕捉時機(jī)，恰當(dāng)布設(shè)疑陣，以撥動學(xué)生探求新知識的心弦，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，先提問學(xué)生：“你們知道什么樣的數(shù)能被3整除呢？”學(xué)生馬上回答：“個位是3、6、9的數(shù)能被3整除。”于是我寫出23、36、19、123、429的數(shù)，再問：“這些數(shù)的個位上分別是3、6、9，請同學(xué)們用除法驗證一下，看是不是都能被3整除。”通過驗證，發(fā)現(xiàn)有的能整除，有的不能被3整除，學(xué)生感到迷惑。這究竟是什么原因呢？新的方法是什么呢？在學(xué)生迷惑不定時出示新課，這樣可有效地激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生重新觀察，主動探尋知識規(guī)律的積極性和主動性。

三、 拓寬引伸，加強(qiáng)發(fā)散思維，使知識之間融會貫通

發(fā)散思維是指在解決問題時能不拘一格地從僅有的信息中盡可能擴(kuò)展開去，朝著各種方向，不同范圍去探索各種不同的解決途徑和答案的思維方式。在過去的教學(xué)中往往重視集中思維的培養(yǎng)，卻忽視了發(fā)散能力的訓(xùn)練，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以有效地避免思維過于單一、思維僵化、思維定式等問題，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，從而把數(shù)學(xué)知識學(xué)活，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)面積計算時有一道習(xí)題為：某工程隊給一個體育館鋪硬塑板，用的是長20米，寬3.5米的硬塑板，共鋪了30塊這樣的硬塑飯，那么這個體育館占地面積是多少？（多解）

分析1：先求出每塊硬塑板的占地面積，再求30塊硬塑板的面積即體育館占地面積。

解法1： 20×3.5×30

=70×30=2100（平方米）

分析2：把這30塊硬塑板平放成寬20米，長是30個3.5米的長方形，求出這個長方形的面積即體育館的面積。

解法2： 3.5×30×20

=105×20=2100（平方米）

分析3：把這30塊硬塑板平放成長是30個20米、寬是3.5米的長方形，求出這個長方形的面積即體育館的面積。

解法3： 20×30×3.5

=600×3.5=2100（平方米）

答：這個體育館的面積有2100平方米。

評注：解法1的思路最直接，解法最佳。

因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須有意識地創(chuàng)設(shè)最佳思維的條件或環(huán)境，激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理需求，已達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。一道數(shù)學(xué)題，教師若能從多方位，多角度引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去考慮、去解答，就可達(dá)到溝通不同部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到解一題知一類舉一反三，觸類旁通。

四、 動手操作，促進(jìn)興趣

在教學(xué)中教師盡可能多為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生親自操作，通過操作、觀察、分析、獲取新知，從而使學(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作是非常有益的，小學(xué)生以形象思維為主，又好動。讓學(xué)生在課堂上動手操作是手腦并用的過程，是將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動具體的有效手段，有利于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)“圓錐體的體積計算”時，課前布置學(xué)生每人用硬紙殼分別做等底等高的圓柱體和圓錐體，準(zhǔn)備適量的細(xì)沙，上課時，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分小組進(jìn)行活動，親自動手演示，演示后學(xué)生對等底等高的圓柱體和圓錐體所盛物體的倍數(shù)關(guān)系一目了然。通過學(xué)生親自動手操作，加深了學(xué)生對新知識的理解和掌握，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生以動促思，以思促言，以達(dá)到培養(yǎng)能力、提高質(zhì)量之目的。

學(xué)生的興趣是成功的開始，對教學(xué)質(zhì)量的提高，起著關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中，要努力提升自己的教學(xué)水平，通過多種教育教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

伍麗梅，陜西省漢中市，漢臺區(qū)三豐閣小學(xué)。