小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅持以人為本，充分樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生之間、生生之間的互動，更培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，提高了學(xué)生自主探究能力，同時還增進了同學(xué)之間的感情，進而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，正處于發(fā)展階段，因此，對抽象的數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，難免會遇到一些困難，進而影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而小組合作學(xué)習(xí)的運用，有效的改變了這一現(xiàn)狀，學(xué)生以團隊協(xié)作的方式共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生成為新時代所需的全新人才。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)就是基于學(xué)生個體合作的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合每個學(xué)生的真實水平，尊重學(xué)生之間的個體差異，對學(xué)生進行合理的分組，使學(xué)生通過小組的形式，發(fā)揮集體的力量完成教師提出的問題或布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過在小組內(nèi)的討論交流，發(fā)揮每個人的特點進行分工合作，提高了學(xué)生的參與度，并且每個學(xué)生都有發(fā)表自己內(nèi)心想法的機會，并通過傾聽他人的意見和觀點，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而取長補短，提升自身數(shù)學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)有效地加強了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力和語言表達能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 學(xué)生被動進行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生出的討論話題往往使學(xué)生不知從何入手，結(jié)果學(xué)生被動進行合作，導(dǎo)致學(xué)生進行獨自思考，沒有發(fā)揮小組合作的作用，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（二） 分組合作時間有限

教師在課堂運用小組合作時，事先并未進行充分的準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論，課程的時間就結(jié)束了，從而限制了學(xué)生的積極主動性。

（三） 合作學(xué)習(xí)不深入

學(xué)生在面對教師提出的問題進行小組合作時，由于理解不夠深入，在討論交流時都各抒己見，沒有明確的討論目標(biāo)，最后導(dǎo)致意見不統(tǒng)一，未取得討論的效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一） 結(jié)合學(xué)生特點，合理進行分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時，首先要充分地、全面地了解每個學(xué)生的真實水平，通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點，優(yōu)缺點等，對學(xué)生進行合理的分組。每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4～6人，并不定期地根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名組長，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點進行分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)點，使全體成員都積極參與到小組活動中。

教師通過運用小組合作學(xué)習(xí)，有效地滿足了不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，在小組中能發(fā)揮自身的優(yōu)點，與成員共同完成教學(xué)任務(wù)，并在同學(xué)的幫助下能提升自身的英語水平，進而體會到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，能增強其語言表達能力，學(xué)會傾聽他人的觀點，使其能保持一顆謙虛的心，進一步提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造合作氛圍

數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，其源于生活又高于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而為學(xué)生營造良好的合作氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生合作興趣，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展討論交流，有效地提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并能將所學(xué)知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生實踐運用能力，真正地做到學(xué)以致用。同時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極地參與到學(xué)生中間去，對學(xué)生遇到的問題適當(dāng)?shù)剡M行指點，從而師生共同努力，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”時，教師可以將圖形融進生活因素，用三維動畫展示菱形的糖果、扇形的蛋糕、圓形的樹葉等，組織學(xué)生開展小組討論，生活中還有哪些見過的圓。這種與實際生活完美契合的例子更能讓學(xué)生加深記憶，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)水平和素養(yǎng)。

（三） 健全小組合作評價機制

評價是小組合作學(xué)習(xí)中的重要部分，教師通過對學(xué)生進行正確的評價，能幫助學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生積極向上的信念，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的數(shù)學(xué)能力。教師在評價時還可以鼓勵學(xué)生進行自評或互評，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，做出公平、公正的評價，進而促使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生共同努力，不斷地進行探索和完善，逐步地達到質(zhì)變，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周國平.“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（8）：96.

[2]龔道軍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2017（5）：156.

[3]后巧娃.論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（15）：125.

[4]許娟.論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2016（11）：27-28.

作者簡介：謝先蘭，貴州省六盤水市，鐘山區(qū)第二十二小學(xué)。