基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構

莫亞娟

摘? 要：現代教育，對教師的要求不斷提高，為了保證新課改的落實和教學效果的有效提升，在小學數學教育方面，需要不斷提高對教師的培訓要求，從課程設置的基本出發，以核心素養為基礎，進行新型的教師課程體系構建。本文將會對基于數學核心素養的小學數學教師課程體系構建進行分析論述。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 教師課程體系

如今，新課改明確要求，各個階段的教學都應該以核心素養體系構建作為教學研究的重點，加強學生的綜合素質提升，明確學生今后階段各方面能力的培養。在小學階段的教育教學活動中，數學是一門重要的基礎學科，對學生的成長發展有著積極重要的影響作用，對學生核心素養的形成十分重要。所以，在小學階段的數學教學中，應著力培養小學生的核心素養建設，對教師提出了更高的要求，加強小學數學教師課程體系的構建。

一、當前小學數學教育專業課程設置存在的主要問題

（一）課程設置隨意

小學階段的課堂教學，需要教師具備專業的課程設計知識，只有這樣才可以正確地進行數學概念理解，保證課程計劃的合理設計。目前，我國的大部分小學都有專業的教育計劃設計，但是經過仔細研究發現，數學課程的設計隨意性較大，并沒有相應的課程設計標準，有著教師的課程設計甚至照搬他人的課程計劃，缺乏教育特色。這樣的課程教學設計在實際教育進行時很難取得預期的教育教學效果，不利于數學教學的實際進行。

（二）缺乏實踐類課程教學

經過對數學教育的總結不難發現，小學數學教學質量與教師的教學方法存在著很大的聯系，作為一名高素質的優秀數學教師，應該加強自己的實踐教學能力培養，在教學中加強學生實踐能力的培養，以此來促進學生的全面發展。但是，我國對教師的實踐類教學能力培養存在著嚴重的問題，很多的教師無法很好地將理論和實踐進行有效結合。教師在校園學習時，缺乏科學的實踐課程設計，不重視學生的教育實習安排，忽視實習的重要作用，導致實習單位的安排存在很大的隨意性，在實習階段也沒有專業的教師指導，甚至有些教學高效允許學生自己選擇實習單位，導致他們的實習實踐中態度不端正，有些人可能都未參加過實習實踐就直接走向了工作崗位，因為沒有經過實習體驗，實際教育的課程設計十分不合理，影響教育效果的實現。

二、小學數學教師課程體系構建的策略

（一）制定統一的教師培養標準

針對小學數學教學課程隨意這一問題，應該從教師的培養入手，加強對小學數學教師的專業能力培養。在高校相關專業教育中，統一對教師能力培養的標準，避免因為高校課程設計的隨意性而影響對教師的培養，通過統一的標準為教育事業培養新型的教育人才，促進教師隊伍的專業化發展。具體可以從以下幾方面著手：加強對數學學科教學的特點研究，以數學的基礎知識為實際教學設計基礎，同時對小學數學教學核心素養的研究，結合我國的小學數學教學實際需要，制定明確的教師培養標準，為小學數學教師的培養奠定基礎。

（二）加強與小學數學課堂的聯系

如今，在高校的數學教育專業中存在著一種普遍的現象，過分重視能力的培養而忽視學科知識的教學，眾多的學科教學中與小學數學的聯系很少，忽視了課程的設計是小學教育實際教育的基礎。所以，高校數學教育專業的課程設計應該進行一定的修改，不能只重視師范學生的能力培養，還應該重視專業學科知識的教學，加強課程設計和小學數學教學之間的聯系。例如，在數學教育專業增加高等數學課程教學，讓師范學生了解數學在近現代的發展概況和數學學科的教學思想，開闊他們在數學領域的視野，為他們今后的實際數學教學開展提供一定的思路幫助。所以，在高校的數學教育專業課程設計時，需要將小學數學教學的課程作為參考，通過對小學數學課程中的內容分析，提高未來教師的專業知識水平。在小學教師還未投入到工作崗位之前，需要不斷地加強自身的專業知識學習，豐富自己的知識量，同時，還應該不斷進行教育方法的總結摸索，結合具體的教學內容，增加一些新型的教學方法使用，廣泛的吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，遵循學生數學學習的認知規律進行教學設計，促進學生的思考，從而保證小學數學教學效果的有效提高。

（三）增加實踐類課程

高素質的優秀教師的培養，不僅需要理論知識的培養，還需要為他們提供一些實踐類教學，讓他們參與到小學數學實際教學中，讓他們進行實際教學體驗，將自己所學運用到實際教學中，教育實習不僅是對他們能力的檢驗，也有利于高校學生在入職前進行自我完善。所以，高等教育院校應該重視學生的實習安排，選擇合適的實習單位，加強學生的實習管理，避免在實習態度不端正和不參與實習的現象發生，努力保證小學數學教師在入職前都具備一定的教學經驗。在實踐類課程設計時，應該重視教育類學生的技能培養，加強教育方法的教學，同時，培養他們的自我反思意識，要求他們進行實踐之后進行教學反思和總結，保證未來小學數學教師的教學能力能夠在實踐中獲得提高。

結語

如今，新課改在各個教育階段都取得了不錯的收效，但是在我國小學數學教學中還存在著一定的問題，小學數學教師的課程體系構建需要進行一定的完善改進，大部分的小學數學教師培養缺少統一的課程體系構建標準，存在著很大的隨意性;同時，在眾多的教育課程設計中，缺少數學課程專業知識的教學，忽視了實踐類課程的作用等，需要進行一定的教育改進，有針對性地進行高校教育類教學改進，制定統一的課程標準，并加強專業學科教學和增強實踐體驗，以此來不斷提高小學數學教師隊伍素質建設，確保小學數學教師課程體系的科學構建。

參考文獻

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