立德樹人視域下高中教育管理模式探研

趙建寧

摘? 要：現代化的教育過程中越來越重視對學生素質教育的灌輸，更加關注學生德育發展。教師在現階段不僅要承擔起“教書”的職責，更應當擔當起“育人”的重擔。高中階段的學生處于成長的“叛逆期”，容易做出出格的事情，因此學校要將立德樹人作為自己教學理念的一部分，建立更現代化更符合學生素質教育的高中教育管理模式。本文將探研在立德樹人視域下建立高中教育管理模式的現狀及方法。

關鍵詞：立德樹人? 高中教育管理? 教育管理模式

立德樹人是我國教育工作發展的大方向，是時代發展的必然趨勢，是素質教育的根本使命。高中教育的全過程中，要將立德樹人作為重要組成部分，應當將學生的德育發展貫徹高中教育的全過程，不斷提高學生的綜合素質和德育水平。在學校中，要以年級、以班級為單位，進行針對性的德育建設，打造文明班級和德育校園，打造德智體美勞全面發展的高素質人才。

一、高中教育中堅持開展以立德樹人為原則的德育工作的重要性

立德樹人是我國素質教育發展中提出的重要教學思想，能夠為社會發展培養更多的綜合高素質人才。德育水平的高低一定程度上會影響學生綜合素質的高低，對學生的發展有至關重要的影響。在高中階段，正是學生們思想轉變的關鍵時期，在這個時期進行德育教育能夠幫助學生塑造較完善的人生觀、價值觀、思想觀，幫助學生培養高尚的道德情操，使學生能夠以正確的思想態度面對生活和學習，能夠對世界保持客觀的看法，不斷探索人生更高的山峰。另一方面，現代的學生多為獨生子女，在家人寵愛嬌慣的作用下，容易養成嬌慣、任性等不良習慣。這些不良品性也是學校必須開展德育教育的重要因素。在目前的高中教育中，很多學校會忽視德育工作的開展，其主要原因則是因為高中生面臨著高考這一人生重要節點的考驗，學習壓力重大，且高中課程安排比較緊張，忙碌的上課與考試很大程度上占據了德育工作開展的時間，學校能夠有效利用的時間被壓縮，影響德育工作的開展。

二、立德樹人視域下高中教育管理模式的創建方法

（一）教師要順應立德樹人視域要求，樹立正確的教學觀念

教師作為學生立德樹人德育工作開展的重要引導者，必須從自身出發，不斷改善教學方法，樹立正確的教學觀念。高中學生會存在自尊心強、難以管教的情況，因此教師要先學會尊重學生，確定“以人為本、德育樹人”的教學理念，能夠在工作中觀察學生的一言一行，及時注意到學生的反常行為并且給予糾正。高中階段的學生心智得到快速發展，教師要起到良好的模范作用，助推學生精神心智不斷完善成熟。在學校生活中，教師與學生之間的溝通和交流最為密切u，教師應當以身作則，堅持用自己的良好品德影響學生，為學生塑造一個積極的正面形象。例如模范教師王多林，在他二十多年的教學生涯中，一直擔任班主任的工作，在職期間兢兢業業，甚至重讀大學課本《教育學》《心理學》，只為了能夠更深的理解教育的意義，能夠帶領學生身心全面發展。在班級管理中，主張民主管理，尊重每一位學生，還重視師德師風的建設，在他耐心的教育下，他所帶領的班級多次被評為“文明班級”，班級學生都在他的感染和熏陶之下，成長為德才兼備的優秀學生^[1]。

（二）以班集體為單位，推動德育教育，構建文明學校

班集體是學校中最主要的組織形式，以班集體為單位開展德育教育，能夠更加針對性推動德育發展。班級成員之間普遍存在較強的組織依賴感和歸屬感，成員間更加親密，在這樣的環境中，能夠通過開展德育工作打造正面的班級集體，塑造積極向上的班級氛圍，提高班級凝聚力，使得學生在這樣的集體中接受德育教育，幫助學生獲得自我提高和發展。例如，學校曾經挑選一個班級進行試點教育，在班級開展為期一個月了“展望未來，放飛青春”的學風建設班級活動，在活動的開展階段，會引導學生勇敢地說出自己的理想，引導學生更加大方的展現自我。在活動結束之后，教師可以很明顯地感受到班級凝聚力增強，學生的信念感和方向感有所提升，學生變得更加自信積極，之后該班級的綜合成績也得到了提高，被評為“優秀班級”。

（三）創設良好的家庭環境和學校氛圍，使學生在言傳身教中主動學習

學校還要聯合家長，共同努力，為學生創設良好的家庭環境和學校氛圍，通過環境影響，以及教師和家長的言傳身教，將良好的品德傳授給學生。例如，學校可以利用學校廣播站，在午休時間，對學校的優秀學生進行表彰嘉獎，還可以利用班會觀看感動中國十大人物的頒獎典禮，還可以在學校公告欄張貼標語等方式營造良好的學校氛圍，對學生進行德育教育^[2]。

結語

開展德育教育，實現立德樹人工作已經成為學校教育工作中的重要部分，高中階段是學生成長發展的黃金階段，這個階段中，學生心智逐漸成熟，需要教師們進行正確的引導，才能幫助學生塑造正確的思想觀念，擁有積極向上的生活態度，成長為更優秀的高素質人才。學校首先要求教師們樹立正確的榜樣，發揮模范作用，還可以以班級為單位開展德育教育，并且要聯合家長，為學生創設良好的家庭環境和學校氛圍，在各方的共同努力下，共同實現學生的立德樹人德育教育。

參考文獻

[1]邱家洪，石加友.立德樹人視閾下思政課實踐教學的模式構建及實現路徑——基于重慶交通大學改革探索的案例分析[J].南方論刊，2017（6）：91-93.

[2]李興華，滿澤陽，施佳歡.“雙一流”背景下第二課思想引領模式對“立德樹人”的意義研究——以南京大學“青馬工程”四級培育體系為例[C].新時代新思想新學術新實踐——全國學校共青團2018年學術年會，2018.