淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀

摘? 要：隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提升，帶動著我國教育行業的快速發展;而隨著新課程改革標準的不斷深入落實，有關核心素養培養的工作在日常的教學過程中占據著極為關鍵的位置，它在很大程度上影響著日常教學工作的水平與質量;因此，相關的教師與學校管理人員需要在日常的教學過程中加強現代先進技術理念與設備的應用，提高教學工作的水平，加強核心素養培養工作能力的提高。下面主要對我國初中歷史教學過程中的歷史核心素養進行深入的分析研究，以確保在最大程度上提高初中歷史教學工作的質量與水平。

關鍵詞：初中歷史? 核心素養? 教學培養

一、初中歷史核心素養的具體概念

研究表明，我國初中歷史核心素養在日常教學的過程中占據著至關重要的位置，并在很大程度上影響著歷史教學工作的質量與水平。通常情況下，我國初中歷史核心素養的內容主要是由以下幾方面組成，分別是：通過歷史理解觀念來對歷史事件進行客觀看待;通過時空觀念來讀歷史問題進行考察;通過歷史解釋能力來對歷史事件進行分析研究;通過求真務實的精神與能力來對歷史資料進行證實。因此，相關的教師與學校管理人員需要在日常的歷史教學過程中加強現代先進技術理念的應用，加強歷史核心素養在日常教學中的滲透，以此來強化提高歷史教學工作的水平與質量，推動我國初中歷史教學的進一步發展^[1]。

二、歷史核心素養對初中歷史教學的意義

相比于其他方面的核心素養，初中歷史的核心素養主要是通過促使學生對歷史資料實證、時空觀及價值觀等方面的了解，在日常的學習過程中培養自身的核心素養，為學生日后的成長發展奠定堅實的基礎。此外，在傳統的歷史課堂教學過程中，相關的教師大多是根據教材內容按部就班地對學生進行教學，在很大程度上影響著學生對歷史學習的興趣與積極性，為了改變這一現狀，相關的教師需要轉變教學目標，優化改進自身的教學模式與策略，以培養學生歷史核心素養為根本來強化提高學生專業知識水平，促進學生綜合素質的全面發展。

三、初中歷史教學對歷史核心素養的具體解讀

（一）在時空觀念方面的解讀

所謂的時空觀念主要是指在某種時間或空間聯系中對歷史實物進行深入的觀察、分析、研究的觀念，通常情況下，時空觀念可以根據不同的特點大致分為歷史社會與自然兩大時空觀念，通過對這兩大時空觀念的深入學習、分析及研究，能夠在很大程度上提高歷史學習效率與質量。此外，研究表明，我國初中歷史教學階段中，主要可以通過以下幾方面來對時空觀念進行掌握，分別是：1.時間或空間序列。2.根據時間來研究我國歷史與文明的發展，根據空間來展示不同地區的文化差異與獨特性。3.基本時間與空間的概念。4.通過特點的歷史事件結合特定的時間與空間。

（二）在家國情懷方面的解讀

所謂的家國情懷主要是指相關的學生在進行初中歷史學習的過程中通過思想、情感、態度以及觀念等方面來體現出自身對于歷史文化的學習與認識，強化提高歷史教學過程中育人的功能，繼而加強初中學生積極價值體系的建立^[2]。

（三）在史料實證方面的解讀

所謂的史料實證主要是指相關人員通過仔細嚴格的方法對史料進行研究，提高史料的可靠性與可信度。通常情況下，相關人員在對時進行探究的過程需要以實事求是，求真務實為基礎，通過符合歷史事實的資料來對我國歷史進行清晰準確的辨認。而在我國初中歷史的小學過程中，相關的教師需要通過以下措施來對學生歷史核心素養進行培養，具體如下：1.明確相關史料的類型與形式，掌握史料收集的技術措施。2.通過史料來獲取相關信息。3.加強史料轉化能力的提高。4.對相關史料進行全方位多角度的解讀。

（四）在唯物史觀方面的解讀

所謂的唯物史觀主要是對我國社會發展的規律以及客觀基礎等進行解釋的方法論與科學史觀，通過唯物史觀的掌握，能夠在很大程度上對初中歷史的指導思想與核心理論進行學習與研究，進而實現更加全面系統、客觀的認識歷史。

（五）在歷史解釋方面的解讀

所謂的歷史解釋主要是指通過相關史料，加強歷史的理解，并以此為基礎來對歷史事物進行充分的分析研究與評判。而在當前的初中歷史教學過程中，相關的學生需要根據史料為依據來進行歷史解釋，同時通過歷史知識體系的建立，為歷史實物的聯系進行解釋，進而促進相關學生自身歷史解釋能力的提高^[3]。

結語

綜上所述，隨著時代的發展，我國綜合實力與社會經濟水平的提高，帶動著我國教育行業的快速發展，而初中歷史的教學在我國教育整體行業中占據著極為重要的位置，因此，相關的教師需要順應新課程改革與時代發展的要求，轉變傳統教學模式與策略，加強歷史核心素養的培養，強化提高初中歷史教學水平與質量的提高，繼而推動我國教育行業的進一步發展。

參考文獻

[1]王曉潔.淺析核心素養下初中歷史思維導圖的運用[J].初中生世界（初中教學研究），2018（8）.

[2]謝高潮.在核心素養統攝下理解部編初中歷史教科書的思想內涵[J].歷史教學問題，No.248（05）：113-114.

[3]孟筱羽.概念教學在歷史學科核心素養培養中的重要意義[J].中國高新區，2018（13）：119-120.

作者簡介

殷燦波（1978.1—），男，籍貫：山東省新泰市羊流鎮羊祜學校，大學，一級教師，山東省新泰市羊流鎮羊祜學校，研究方向：歷史教育。