合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳偉

摘? 要：在不斷地深化教育改革過程中，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的改革創(chuàng)新?，F(xiàn)今，合作教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生在教師教學(xué)課堂中更加積極主動(dòng)的進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)更加頻繁。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。可見，合作學(xué)習(xí)在不斷地彌補(bǔ)以前傳統(tǒng)的、守舊的小學(xué)語文課堂模式，突出了學(xué)生的主體地位和獨(dú)立思考問題的能力。從真正意義上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)能力和小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將著重針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的探究和分析。以便更好地對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和提出有建議性的措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文教學(xué)? 應(yīng)用

隨著教育的改革發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方法已然不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的。合作學(xué)習(xí)既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，也能夠促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。但是，合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)的過程中，仍然存在一定的缺陷。所以本文將對(duì)在合作學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，提出針對(duì)性的對(duì)策。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮了其自身的獨(dú)特作用，占有極高的地位。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力。使得小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量得到了很大的提升。小學(xué)生能夠通過相互的合作學(xué)習(xí)探究，對(duì)課文內(nèi)容和問題進(jìn)行開放性的思考，進(jìn)而答疑解惑。那么，在一定程度上就達(dá)到了合作學(xué)習(xí)目的，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小學(xué)階段，通過合作學(xué)習(xí)是可以有效地幫助小學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀^[1]。可見，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展過程的。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的獨(dú)特性

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的獨(dú)特性在于，它是以幾個(gè)小組成員為單位。進(jìn)完成老師布置的問題或者作業(yè)，是可以靈活運(yùn)用于課堂上和課后的。完成后老師通過一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組整體的評(píng)價(jià)。這樣做有效地提高了學(xué)生之間的合作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過這樣的一個(gè)模式，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在不足和缺陷

在教育的改革過程中，顯然教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展。目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。但是，就小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來看，還是存在不足和缺陷的。本文將著重的針對(duì)其問題進(jìn)行深入的了解和分析。

（一）合作學(xué)習(xí)形式不夠規(guī)范

就合作學(xué)習(xí)形式來看，它是可以很好地發(fā)揮其獨(dú)特作用的?？傮w來看，合作學(xué)習(xí)是能夠很好地促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。但是仍然存在不足，合作學(xué)習(xí)所覆蓋的只是表面而已，并未深入其中。就好比如，以合作學(xué)習(xí)為例，小學(xué)生和小學(xué)生之間進(jìn)行探討問題，解決疑惑。在這過程中，學(xué)生之間可能會(huì)引起非常激烈的討論，但是在其中會(huì)有一部分的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)開小差的情況。從而不能控制自身行為，導(dǎo)致偏離。這些問題的出現(xiàn)就是在于老師沒有很好地對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行規(guī)范，才會(huì)使得合作學(xué)習(xí)的效果不佳。

（二）小組成員工作分配不夠明確

在小學(xué)語文教學(xué)課堂過程中，如果對(duì)小組成員工作分配不夠明確，是會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的。因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成非常強(qiáng)的自我控制能力。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦出現(xiàn)新奇事物，小學(xué)生就被吸引，導(dǎo)致注意力不集中^[2]。就這種情況來看，合作學(xué)習(xí)就不能很好的凸顯其合作的意義。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果老師沒有對(duì)小組成員工作進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，是會(huì)導(dǎo)致小組和其他小組出現(xiàn)失衡狀態(tài)的。從而，使得學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)。小組成員之間就難以發(fā)揮其獨(dú)特的合作互助能力，也就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率不佳。

（三）忽視學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求。合作學(xué)習(xí)是可以很好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，但是這一點(diǎn)往往也會(huì)被忽略。因?yàn)樵趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對(duì)其小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。那么，就會(huì)使得教師會(huì)更傾向于小組團(tuán)隊(duì)之間整體合作能力?；蛘?，強(qiáng)加個(gè)人意見給學(xué)生，忽視學(xué)生的能力。這樣就會(huì)很容易忽視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和能力發(fā)揮的作用。這樣極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的深入探究和分析，可以了解到合作學(xué)習(xí)既有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但又有其不足和缺陷。可見，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不夠完善化，所以才會(huì)帶來很多的問題。所以結(jié)合這些不足和缺陷，本文將會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)更加科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃。

（一）科學(xué)合理的分配合作小組

在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也存在差異性。因此，對(duì)學(xué)生教師不能采取一刀切的模式，而否定學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行合作教學(xué)，就要充分的掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。再而，通過科學(xué)合理地進(jìn)行分配，使得學(xué)生之間能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以提高學(xué)生的綜合能力。比如對(duì)小組進(jìn)行分配時(shí)，教師可以安排學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生和較弱的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或通過特長、水平等進(jìn)行分配^[3]。這樣做是可以相互帶動(dòng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)能力的。從而，也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。可見，科學(xué)合理的分配合作小組，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提前規(guī)劃好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想取得良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須要提前規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。很好地提高了教師的教學(xué)工作效率。這樣做可以充分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力并相互合作互補(bǔ)。也有利于學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)過程中，奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生公正公平

在合作學(xué)習(xí)完成之后，教師做到評(píng)價(jià)學(xué)生公正公平，是可以有效地提高學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性和積極性的。教師和學(xué)生之間也可以相互探討課堂標(biāo)準(zhǔn)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。讓學(xué)生之間自評(píng)，這樣可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

通過上述對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析，可以了解到在教學(xué)課堂中，融入合作學(xué)習(xí)，是具有非常好的學(xué)習(xí)效果的。合作學(xué)習(xí)能夠充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。總的來說，合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，也活躍了課堂氛圍，肯定了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的獨(dú)特意義。

參考文獻(xiàn)

[1]南孝俠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程小學(xué)，2017（10）.

[2]張淑俠，史明俠.試析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（37）.