聚焦數學核心素養培養小學生自主學習習慣探討

陳琳琳

摘? 要：隨著我國教育現代化邁入新的發展階段，更多教師開始關注對學生核心素養的培養問題，以期為學生的未來學習與發展奠定堅實基礎。小學也是學生系統性展開數學學習的起始階段。為此，教師在促進學生數學、符號感、空間意識、統計觀念、應用能力及推理能力形成的過程中，還應加強對學生自學習慣的培養，促進學生綜合素養的全面發展。故此，本文聚焦數學核心素養，展開對促進小學生形成自主學習習慣的問題探究。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 自主學習習慣

數學新課標中明確提到“應加強對學生數學思維的培養，使其具有應用數學去觀察、分析、思考和解決現實問題的能力^[1]”。為此，教師在授課中應注重突出數學學科的育人特色，使教學更具靈活性、多樣性及有效性。通過高效課堂的構建，讓學生在形成核心素養的基礎上，能夠進行深入探究、獨立思考、合作學習，具有嚴謹的思維、知識遷移能力、求真務實的學習態度以及自主學習的習慣。

一、簡析小學數學核心素養內涵

數學對促進學生邏輯思維的發展具有舉足輕重的作用。小學數學教材編制以立足于不同學段學生的認知水平、思維發展、應用所需等進行課程的安排與設置的，其主要分為四大領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用^[2]。其中，培養學生良好的數學核心素養，便是促進學生具有數感、符號感、空間意識、統計觀念、應用意識以及推理能力^[3]。簡而言之，便是讓學生以循序漸進的方式形成數學理解，能夠認識數與符號，掌握多樣性數學運算方法與規律;具有初步數學思維，可以運用數學語言表述空間位置、圖形關系;具有數據的提取、分析與匯總能力，選用合理的方法進行數據整理，以更好的說明問題、輔助決策;能夠在現實問題中提取關鍵數學信息，并找到解決問題的辦法;思維、表達更加嚴謹，具有邏輯思維。

二、聚焦核心素養培養小學生自學習慣的必要性

（一）有助于學生創造性思維發展

基于數學核心素養的培養，促進學生具有自主學習習慣，將有助于學生創造性思維發展。對于小學生而言，其正處于思維能力、學習能力發展的關鍵期。通過數學教學創新，讓學生在體驗、感知中汲取新知，進行應用、分析，有助于培養學生的學科好感，激發其探究欲與好奇心;使其在探索過程中多角度思考，具有舉一反三的意識，得到創造思維的發展。進而提升教學效率，使學生建立數學學習的自信心。

（二）有助于形成獨立思考的意識

以往教學中，教師的定式講授，輔以習題練習的教學模式，看似直接高效，但在以教定學下，學生提升的只有顯性的學習力——其具有解題技巧、掌握獲取高分的訣竅。但并不代表學生真的會應用，在這樣的教學模式中，班級中學生的兩極分化、高分低能等問題并不少見。基于構建主義理論，重視對學生自學習慣的培養，才能使其養成獨立思考的習慣，使其具有數學思維與應用意識。

（三）有助于使學生掌握學習技巧

數學學習將促進學生思維能力的不斷發展。聚焦數學核心素養培養，讓學生形成自主學習的習慣，不僅有助于突出學生的學習主體地位，更將使其在合作學習、深入探究中形成智慧的碰撞，進而歸納、總結出數學的學習技巧，促進學生的邏輯思維發展。

三、聚焦核心素養培養學生自學習慣的有效策略

（一）培養學生估算能力

為促進學生具有良好的數感、符號感與空間意識，教師應重視對學生估算能力的培養，使學生養成自學習慣。估算能力需要學生具有一定的數學知識儲備，進而綜合實際情境，展開分析、做出判斷。例如：在《位置與方向（二）》的教學中，教師可借助信息化教學展示游樂園地圖，讓學生觀察、思考，如何進行距離估測。在自主思考、相互交流中，掌握確定位置的方法，能說出地圖中某一場館位于目標建筑的哪個方位、距離大概是多遠。

（二）引入趣味游戲教學

為培養學生的應用意識，促進學生的自主學習，教師可引入游戲教學。在生動有趣的游戲中讓學生展開數學運算，使其認識到數學學科的應用價值，對生活的指導意義。例如：在《四則運算》的教學中，分組讓學生進行模擬購物，用時最短、依據購物規則完成任務的一組獲勝。這樣一來不僅有助于是學生牢記運算法則，也將促使學生形成檢查的習慣。

（三）促進多樣實踐學習

聚焦對學生核心素養的培養，為使學生形成自學習慣，教師還應為學生提供實踐學習的機會。為使學生具有統計觀念與推理能力，讓其進行自主學習，教師可引入現實問題。例如：讓學生合作探究——當水龍頭未關緊時，如何測算其耗水量，哪種測算方式最簡便、精準。結合實際家庭用水情況，進行比較，應用數學語言做以展示。教師給予學生主要方向引導，具體的實踐工作讓學生自行推進，使其在自主探究中具有觀察能力、信息處理及數學表達能力。

結語

總之，培養學生良好的數學核心素養，促進數學教學的提質增效，并非一朝一夕之功。一方面，教師應具有多元教學的能力，將數學與小學生的學習興趣、學習特點相結合，使其具有獨立思考的意識，促進學生實踐，使其自主探究;另一方面，應突出學生的學習主體地位，在促進教學面向全體學生的基礎上，不失對學生個性化發展的關注，使教學更具實效性、創新性。進而，以師生間的有效溝通、密切互動，進行教學調整，重視培養學生的自學習慣，使其感受學習的樂趣，具有自主學習的獲得感。

參考文獻

[1]黃強強.提高學生核心素養，打造小學數學高效課堂[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編，2019（8）：3.

[2]殷素銀.學科核心素養視域下高效小學數學教學策略[J].華夏教師，2019（3）：15.

[3]張麗娟.小學數學核心素養培養策略的研究[D].哈爾濱師范大學，2019（6）：23.