關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育滲透策略分析

羅敬營(yíng)

摘要：擁有豐富的情感，這是作為人類(lèi)的重要特征之一。良好的情感是構(gòu)建人類(lèi)文化與文明的重要因素，也是一種非常珍貴的精神動(dòng)力。現(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分利用情感教育來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。本次研究正是基于這樣的理論，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略，相信對(duì)初中語(yǔ)文教育工作者有很好的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);情感教育滲透

其實(shí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多課文內(nèi)容都是融合了豐富的情感在其中的。比如魯迅筆下的《孔乙己》，其中融入了一種對(duì)孔乙己這類(lèi)人的悲憫與同情;比如卞之琳的《斷章》，也同樣有一種朦朧的美好的情感在其中。融入情感教育進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這其實(shí)也是尊重課堂內(nèi)容的表現(xiàn)。

1根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)散情感，引發(fā)共鳴

根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育，這是在語(yǔ)文教學(xué)中最為簡(jiǎn)單直接的情感教育方式。這需要老師對(duì)課文的情感內(nèi)容有更深刻的把握，并側(cè)重于對(duì)其人物情感、主題情感等的解讀與渲染。比如在部編版初中教材《社戲》中，這篇作品帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)也充滿了童趣，讓人身臨其境的感受到那種鄉(xiāng)間生活的美好。對(duì)此，老師就可以將其對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的回味作為情感教育的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)初中生們?nèi)セ匚蹲约盒r(shí)候有過(guò)怎樣趣味十足的童年，有過(guò)怎樣難忘的經(jīng)歷。老師可以問(wèn)大家，過(guò)年的時(shí)候有沒(méi)有回來(lái)家去？有沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)老家鄉(xiāng)村的年節(jié)慶祝活動(dòng)？有沒(méi)有對(duì)童年的美好記憶？這種情感教育讓學(xué)生不再拘泥于課本本身的內(nèi)容，而是借著課文中的情感滲透到自己的生活中去，對(duì)故鄉(xiāng)之情、童年回憶產(chǎn)生共鳴。

以這種情感情緒去進(jìn)行延伸，老師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《讀后感》，或者《我的童年》，從魯迅的《社戲》啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷的回顧。這種情感教育發(fā)乎教學(xué)活動(dòng)中，又融入到教學(xué)活動(dòng)中去，對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力等都是有積極作用的。

2根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)融入情感，進(jìn)行引導(dǎo)

情感教育并不需要拘泥于課本知識(shí)和課堂內(nèi)容，它應(yīng)該是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的方方面面的。以初中生為例，他們尚未成年，卻又在逐漸擺脫少年兒童的幼稚心理，在情感方面也逐漸變得豐富起來(lái)。老師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行把握和引導(dǎo)的重要性，要避免一些學(xué)生出現(xiàn)情感上的過(guò)度波動(dòng)和不良發(fā)展。以往在初中學(xué)校中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)老師嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé)或者辱罵學(xué)生引起學(xué)生跳樓自殺等情況，這也和不尊重學(xué)生的情感有直接關(guān)系。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其情感波動(dòng)可能很隱晦，有可能很劇烈。因?yàn)槠鋫€(gè)性正在逐漸養(yǎng)成，自尊心非常強(qiáng)烈，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到老師的不公平待遇，或者覺(jué)得被老師侮辱、嘲諷，就可能因?yàn)榍楦猩系囊粫r(shí)沖動(dòng)而出現(xiàn)不好的行為現(xiàn)象。作為語(yǔ)文老師，在日常言行舉止等各方面必須有足夠的敏感性，不要隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指責(zé)和抨擊，更不要因?yàn)檫吘壣憩F(xiàn)不佳或者性格自卑內(nèi)向而對(duì)其頤指氣使、滿是嫌棄。

在進(jìn)行試卷點(diǎn)評(píng)、試題講解等活動(dòng)中，老師要從關(guān)懷學(xué)生的角度去做功課，讓學(xué)生能感覺(jué)到老師的真誠(chéng)和關(guān)懷。融合這樣的情感去進(jìn)行教學(xué)，會(huì)無(wú)形中增加學(xué)生的信心和動(dòng)力，對(duì)改善課堂氣氛和環(huán)境，融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)積極上進(jìn)，共同進(jìn)步是有積極作用的。

3啟發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)拓展

情感教學(xué)的目的不只是為了引發(fā)共鳴，深刻感觸課文內(nèi)容;也不僅是為了融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;更是為了以美好的情感去引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)性格和價(jià)值觀念。這也符合《學(xué)生心理學(xué)》等相關(guān)理論的主張。初中生沒(méi)有太過(guò)豐富的人生閱歷，青春期又有著一定的叛逆情緒，這導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及同學(xué)交際交往中難免有一些矛盾或者誤會(huì)，有一些不好的情緒狀態(tài)。如果不能加以引導(dǎo)，這種情緒狀態(tài)就可能給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)或者價(jià)值觀不健康發(fā)展。

啟發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，則是要以美好的感情去熏陶感染每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生逐步樹(shù)立一種健康向上的價(jià)值感念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)個(gè)性。比如在寫(xiě)作課上，老師以《強(qiáng)國(guó)才能富民》為主體，引導(dǎo)大家去感受祖國(guó)強(qiáng)大對(duì)人民生活的重要意義;或者結(jié)合中美貿(mào)易等現(xiàn)實(shí)情況去告訴學(xué)生需要自強(qiáng)自立才能無(wú)懼挑戰(zhàn);要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自信、自立、自律、自強(qiáng)等良好的精神素養(yǎng)和道德認(rèn)知;這樣才符合核心素養(yǎng)教育的主張，符合為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育使命。

結(jié)語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常提到要有感情朗讀，要有感情的寫(xiě)作;在進(jìn)行各類(lèi)課文文章的教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)從其感情色彩出發(fā)進(jìn)行鑒賞品評(píng)。那么要如何做到有感情的教課和學(xué)習(xí)呢？這就需要語(yǔ)文教育工作者多做有意探討，從各方面滲透情感教育，讓學(xué)生真正能夠做到有感情的學(xué)習(xí)，有感情的進(jìn)步。

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