讓生活之水澆灌數學思維之花

肖榮龍

【摘要】新課程改革是我國教育發展的必然趨勢，在核心素養的指引下，初中數學教學理念應尊重學生的主體地位，促進學生全面發展，采用合理的教學方法，有效開發學生的數學潛能.基于此，要想促進學生全方位發展，教師應從生活實際出發，將生活問題有效融入數學教學中，以激發學生的數學求知欲，促進學生思維發展，進而提高學生解決實際數學問題的能力.筆者針對初中數學教學生活化進行探討，以期對初中數學教學的順利發展提供可參考建議.

【關鍵詞】初中數學;生活化教學;教學實踐

在新課程標準不斷改革與深入的背景下，在初中數學教學過程中，越來越注重學生思維能力與數學學習能力的發展，同時也更加注重生活化教學方式的實施.為此，教師在教學過程中，應認真鉆研教材內容，將與之相關的生活問題有效融入數學教學中，為數學課堂增添一定的趣味，讓學生在親身體驗中感知數學知識，激發學生的數學學習積極性，不斷提升學生的數學學習能力.

一、創設生活化情境，提升學生感知能力

數學知識源于生活，在生活中數學現象無處不在，需要我們認真感受數學知識的存在及其實用價值.因此，在實施生活化教學手段時，要注重以激發學生數學學習熱情為基礎，為學生創設生活化的教學情境，讓學生深刻感受數學源于生活這一道理，進一步理解生活化教學理念.這樣不僅緩解了學生對數學厭學的心理，還大大縮短了數學學習與生活實際的距離，同時也讓學生深刻感受了數學與生活之間的聯系.

以“函數”這一教學為例，筆者就結合要學的知識為學生創設了這樣的生活教學情境，“從人民廣場站乘公交車到水上公園站的行程.”學生對這樣的生活現象非常熟悉，有效地激發了學生的學習興趣，教師可在此提出問題，“這個過程是一個變化的過程，那么它都包括哪些變量呢？不變的量有哪些呢？”在此巧妙地引入問題，讓學生其中的變量與不變量，進一步引出函數中這兩者的概念，最后讓學生帶著強烈的好奇心進入到函數知識的學習中.通過為學生創設生活化教學情境，不僅能讓學生深刻理解數學與生活的聯系，還能有效地調動學生學習數學的動力.

二、結合生活化問題，激發學生求知欲

在初中數學教學中，若教師依然按照以往的教學方法，很難激發學生對數學的新奇感，所以，教師要結合數學教材知識，聯系學生所熟悉的生活化問題，激發學生的學習興趣，使學生在數學課堂上的思維處于活躍狀態，進而提升學生學習效率.教師可根據學生本身的特點，巧妙借助學生的生活經驗，讓學生從生活的角度充分認識與學習相關知識.

以“正數與負數”這一節教學為例，采用傳統的教學方法給學生講解正數與負數的概念，學生很難真正理解，對定義產生很大的疑問，很難激發學生對數學學習的求知欲.鑒于此，筆者聯系生活中的現象，如筆者給出一個問題“兩個人站在橋的兩側，而且兩個人所在的位置與橋之間的距離相等，當不確定方向的時候，我們怎么才能更準確地描述這兩人的位置呢？”學生紛紛動腦筋思考，然后有同學提出觀點“可以以橋位置中心劃分界限，以中心的左右和距離來描述兩人的準確位置”.筆者對學生提出的這一觀點給予表揚和肯定，并采納學生的建議，在解決實際問題的基礎上，運用問題導學法，激發學生對數學問題的求知欲，讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，進一步幫助學生深刻理解數學知識.

三、開展生活化活動，培養學生實踐能力

從行為學方面分析，實踐是指導與驗證理論學習的標準.在初中數學教學中，組織學生開展實踐活動，能夠讓數學知識變得直觀化，從而讓學生感受數學在生活中處處存在這一意識.初中數學課堂上開展生活化活動，可以通過生活問題聯系數學知識，并運用所學的數學知識解決生活實際問題.所以，教師在教學中要注重結合數學知識開展生活化活動，讓學生在活動參與中不斷提升自身的數學實踐能力.

以“利用軸對稱設計圖案”這一教學內容為例，筆者就結合教材設計了這樣的生活實踐活動：讓學生根據自己的生活經驗進行設計，學生在親自動手設計過程中，很快就聯想到了生活中的剪紙藝術.然后指導學生按照對折的方式進行折疊，并剪下折疊的另一側，這樣就可以得到一張軸對稱圖形的紙片;很多同學利用不同的生活經驗制作出不同的軸對稱圖形，通過這樣的方式，學生在相互交流與探討中得到了很多軸對稱圖形，既增強了學生對軸對稱知識的理解，也實現了高效的教學目的.

總而言之，在初中數學教學中實施生活化教學，不僅能讓生活之水澆灌出數學思維之花，還能讓學生快速掌握數學重要知識點.值得注意的是，教師必須嚴格對生活中的例子及關鍵知識點進行把握，不能過于注重生活化的教學，而忽略了對數學中的重難點知識.因此，在初中數學中運用生活化教學屬于一個教學過程中，教師應盡力為學生營造良好的學習環境，將生活中的例子有效融入數學教學中，進一步提升學生的數學學習能力，增強初中數學課堂教學效果.

【參考文獻】

[1]葛錦飛.解析初中數學教育生活化實踐教學對策[J].中國校外教育，2018（35）：86-87.

[2]黃秀姬.讓初中數學教學回歸生活化本真[J].中學數學，2018（18）：67-68.

[3]喬光榮.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：90.