構建高中化學高效課堂的有效策略研究

李忠政

摘 要 新課程改革實施以來，高效性課堂一直是一線教師不斷探究的重要課題。在高中化學課堂教學過程中，講究高質量教學必須將學生的發展放在首位，由于高中化學學習內容較為瑣碎，很多學生學起來會感到枯燥無趣，因而影響學習效率。作為一名從教多年的高中化學教師，我在教學過程中，非常注重改進教學方法，將新課標理念與教學實際相結合，通過有效導入、創設情境、注重實驗、強化練習培養學生學習化學的興趣，最終實現高中化學課堂的有效性。

關鍵詞 高中化學；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0178-01

傳統以應試和獲取高分為首要目標的教學模式已經不適用當下的高中教育，隨著新課程改革的深入發展，教師要更新自我教育觀念，緊抓教育的本質和教材的特點，在了解學生現有認知水平的基礎上運用有效教學策略開展教學，在激發學生探究化學的興趣之外提升其化學綜合素養。

一、多樣化課堂導入吸引學生注意力

興趣是學生學習最大的動力，在進行課堂講授環節前，教師通過運用多樣化導入進入新課學習不僅能調動學生學習興趣，讓學生主動投入到學習中，對課堂氣氛的營造和學生思維引導都有重要的作用。以下我通過課堂實例介紹幾種化學導入的方法：

首先，由于化學學科本身知識點聯系較為緊密，因此在課堂導入過程中，教師要注重新舊知識的連接，引導學生建立相關的知識網，比如，教師在講授《甲烷》相關知識時，可以練習之前學過的有機物導入新課，讓學生由彼推此，推導甲烷的化學性質，這樣，有機物和甲烷的知識點有機結合，建立了新的化學知識網絡。其次，導入內容與素材要貼近學生的實際生活，通過學生熟悉的場景導入新知識，更加直觀。比如，在講解“硫酸銅”的相關知識時，我就通過列舉生活實例導入教學：“去過游泳館的同學舉手？”“我們發現電視劇或生活中游泳館的水總是淡藍色的，可是我們都知道水是透明無色的，那游泳館的水到底加了什么它的顏色會變呢？”在這個導入中，既列舉了生活中的實例，同時又提出了讓學生產生認知沖突的問題，引發了學生的求知欲。

二、多元化情境創設激發學生探究興趣

情境創設可以有效降低知識難度，給學生提供主動探索的平臺，進一步提高教學效果。在高中化學課堂教學過程中，教師可以將多媒體技術與創設問題情境、故事情境等結合起來，不斷提高課堂教學的有效性。

以設計問題情境為例，教師通過預設情境，提出與課堂教學相關的問題，激發學生積極探索問題的熱情。在教學《鈉》的相關知識時，教師可以通過多媒體播放視頻：“某地河流下游飄來了幾只鋁桶，其中有一只穿孔漏氣，在水中爆炸。經查，確認桶內裝的是遇水即炸的化學藥品——金屬鈉。如果你是一名新聞記者，你會如何描述鈉鋁桶爆炸的情形呢？”由此，激發學生對鈉遇水形成的反應探究。再如，在學習《氯氣》的相關知識時，教師可以通過生動的語言向學生講舍勒發現氯氣水溶液呈現酸性的過程，再現當時的情境。這樣，在情境創設中培養了學生發掘問題的能力，進一步為學生提供主動探索的機會。

三、探究性實驗教學培養學生動手能力

高中化學是一門自然科學，實驗是化學教學中的重要組成部分。化學實驗能夠以一種直觀、具體的形式對化學知識進行呈現，讓學生更加容易理解和掌握化學原理，深入理解事物本質，提升化學素養。在高中化學教學中教師要重視實驗教學，改進實驗教學，提高課堂教學效率，提高課堂教學效果。

在實驗教學中，教師要尊重學生主體地位，讓學生參與到實驗的探究過程中。比如，在《鈉的化合物》實驗教學中，教師可以讓學生分組親手實驗，教師在一旁指導，這樣，以直觀的形式讓學生觀察實驗現象，思考化學原理，學生對過程中產生的現象就有了深刻的印象，對于提升學生的動手能力和綜合素養有重要作用。

四、分層次習題練習強化學生應用能力

習題的講解是鞏固學生高中化學知識的重要途徑。在高中化學課堂教學中，教師可以通過分層次布置作業讓學生掌握和鞏固知識，提高學生的解題能力。在批改學生的作業過程中，教師可以及時掌握學生的學習情況，根據學生的作業情況調整下一階段的教學計劃。

在布置作業時，教師要根據學生的掌握情況將學生分層，精心設計作業，比如，通過設置基礎性作業、發展性作業和探索作業，讓學生在力所能及的范圍內去完成。可以是一道題干設置多個問題，也可以是一個知識點以不同的形式考察。通過這種形式發現學生的“最近發展區”，逐步縮小學生間的差距。以《電離平衡》為例，教師可以設置一些基礎概念的選擇和填空讓程度稍差的學生去做，對于程度較好的學生教師可以搜集一些綜合題或高難度題目，結合高考讓學生思考探索。

綜上所述，在高中化學課堂教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，通過多樣化導入激發學生對化學的學習興趣，創設多元化教學情境讓學生產生探究欲望，在實驗教學中培養學生的動手能力，通過習題教學強化學生的知識應用能力，從而發展學生的綜合素質，實現課堂教學效率和效果的提升。

參考文獻：

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[2]宋元麗.淺談高中化學有效性教學實施策略[J].吉林教育，2016（29）：48.