試論初中信息技術高效課堂的構建

李智娟

摘 要 隨著信息化時代的到來，計算機的普及程度已經非常廣泛，人們的生活與學習也越來越離不開計算機。因此，信息技術的教學就成為了現如今初中教育教學的重點科目，要想讓學生的綜合素養與信息技術得到良好的發展，就必須在初中信息技術教學中構建高校課堂，提升教師的教學質量與效率，促使學生能夠更好地掌握信息技術，為未來的全面發展奠定良好的基礎。本篇文章就簡要分析了初中信息技術教學應該如何構建高效課堂，以期相關從業者可以得到啟發。關鍵詞 初中信息技術；高效課堂；構建中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0256-01 高效課堂指的是教師在教學的過程中，以教學的實際內容作為基礎，運用先進的教學理念與方式，促使課堂教學的質量與效率能夠得到有效提升。現如今，隨著新課程改革的不斷深入與互聯網的快速發展，構建初中信息技術高效課堂是非常有必要的，對學生未來的全面發展有著重要的意義。一、初中信息技術高效課堂構建的重要意義在初中階段的教育教學過程中，信息技術在人們的觀念中并不是一門非常重要的課程，忽視了它對提升學生綜合素養以及全面發展有著重要的作用。隨著信息技術在近些年快速的發展，傳統的教學方式已經很難符合現代初中信息技術課堂教學的要求，主要原因在于由于信息技術發展的迅速，很多先進的技術在沒有被寫入教材之前就已經被廣泛應用于社會生活中，更何況現在計算的普及，很多學生在上學之前已經對信息技術有簡單的了解，但是由于每個學生的情況存在差異，也就為教師的教學提出了更高的要求，怎么保證每一個學生在學習過程中掌握教學的內容。因此，構建初中信息技術高效課堂是非常有必要的，不僅可以促使學生學習效果的有效提高，還提升了教師教學的效率與質量，為學生的全面發展打下了堅實的基礎。二、構建初中信息技術高效課堂的重要途徑（一）適當的進行分層教學，調整教學模式。隨著社會的快速發展，計算機已經非常普及，不過也有一部分家庭條件有限的學生，在上學之前基本沒有接觸過計算機，這也就造成了班級內的學生對于信息技術的了解程度與學習掌握程度會有一定的差異。比如，有的學生所掌握的信息技術已經遠遠超過了教師的能力，而有的學生甚至連最基本的一些操作都存在問題，這就不能在教學中采用“大鍋飯”模式的教學方式，這樣很可能會造成有較好信息技術基礎的學生在上課中不認真聽講，不屑于參與教學活動，甚至會影響其他同學的學習，還有一部分沒有信息技術基礎的學生，由于聽不懂，可能會產生放棄學習，這樣的惡性循環是不利于教師教學的質量與效率的提升。因此，要在教學實踐中結合每個學生的不同情況，適當地進行分層，才能夠實現高效課堂的構建。例如，教師在講授《搜集與處理文字》這一課時的相關內容時，通常有了一定信息技術基礎的學生可以非常容易掌握，不需要及時進行詳細的講解，不過教師為了檢查每個學生的實際掌握情況，設置了搜索“兵馬俑”的相關材料，讓學生進行實際操作，其中大部分學生都可以完成，并且將材料復制到Word文檔中進行編排。不過還有極個別學生，還不能快速完成。這時候首先讓進度快的學生幫助進度慢的，學生幫助不了的，教師在對這小部分學生進行詳細的講解。在這個過程中有效培養學生創造性地解決問題，在搜索不到正確答案的情況下，不斷變化關鍵字的組合，進而學會巧妙設置關鍵字的方法，從而促進了學生的學習效果與教師的教學效果提高。（二）激發學生的學習興趣，強調自主學習。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，構建高效課堂的關鍵因素在于激發出學生在初中信息技術課堂中的學習興趣，充分調動他們的學生積極性與主動性，只要這樣教師的教學效果才能得到體現，學生對所講的知識點才可以有更加深刻的記憶。因此，教師要想構建高效課堂，就必須改變傳統教學模式，創建新的教學模式，從而有效激發學生的興趣，促使學生主動參與到教學活動中。在創建新的教學模式中，教師必須要結合教學內容與學生的實際情況，確保新的教學模式不會適得其反，不僅沒有達到教學的目標，可能還會使教學效果變得更差。例如，教師在教學《制作演示文稿》這一課時的時候，為了能夠吸引到學生的注意力，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中，可以自己先制作一個PPT模板，其中的主要是現在學生喜聞樂見的電競內容、體育內容等等，配上激情的音樂、多彩的文字以及視頻圖片等，讓學生可以感受到原來還可以這么玩，從而吸引學生的注意力，讓學生在玩的過程中掌握制作演示文稿的基本操作。（三）加強學生之間、師生之間的交流。在傳統的信息技術教學中，教師通常都是在課堂的前半段進行教材內容的講解，后半部分就會交給學生自己在計算機上進行操作。這種方式的教學效果一般不會太好，尤其是信息技術這門課程，是涉及非常多的內容以及對實踐操作能力要求比較高的課堂，需要通過學生之間、師生之間的交流來拓展自己的思維，從而更好的實現教學效果。例如，教師在講授《制作網站》這個課時的時候，讓學生進行實際操作，完成之后可以讓小組之間進行交流，說出每個人的制作過程中的思路，接著在排出一個代表將有代表性的觀點進行全班發言，最后由教師點評并給出相應的建議，從而促使初中信息技術高效課堂的構建。總而言之，在構建初中信息技術高效課堂的過程中，教師需要能夠運用各種教學方式，激發學生的學習興趣，充分調動起學生的學習熱情，從而促進初中信息技術高效課堂的構建，使學生可以有效掌握所學的知識，并且可以在實際應用中達到應有的效果。因此，教師在未來的教學實踐中，還需要不斷強化初中信息技術高效課堂的研究，為初中信息技術教學的發展提供重要幫助。參考文獻：[1]于桂芳.淺議初中信息技術高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2017（S1）：299.