思維導圖在小學數學中的有效應用

管紅政

摘 要：思維導圖既是一種提高學習效率的快捷工具，又是培養思維能力的重要方法，對數學學習具有重要作用，對思維導圖在小學數學教學中的作用進行了分析，并對其在概念教學、解題教學、復習教學中的應用進行了論述。

關鍵詞：思維導圖；數學教學；運用策略

思維導圖有心智圖、概念地圖、樹狀圖、思維地圖等多種稱謂，它是20世紀70年代英國心理學家東尼·博贊所創建的一種注釋方法。它是有效表達發散性的圖形思維工具，雖然簡單，但是對人的思維發展和課程學習非常有效。由于數學是一門比較抽象的學科，要學好小學數學必須培養學生的數學思維能力。筆者結合小學數學教學，對利用思維導圖培養學生數學學習能力進行了實踐探索，并取得了較好的效果。

一、思維導圖在小學數學教學中的作用

（一）更好理解數學知識，提高數學學習效率

由于學生對數學知識的理解或對問題的思維過程是不可見的，而且絕大多數老師和學生也僅關注最后的結果，而很少去關心解決問題的思維過程。當問題的類型、條件發生變化時，學生原來積累的學習經驗或解題方法就失去作用，就不知如何分析思考新問題。如果運用思維導圖進行教學，就可以把對數學問題的思維過程和方式清晰顯示出來，讓這個過程“看得見”，就能更好讓學生理解數學知識，從而提高學習效率。

（二）更好激活學生思維，提高數學學習興趣

數學抽象不易學習，這個問題在許多學生心中形成了畏難情緒，出現這樣的現象，是因為許多學生沒有掌握數學學習的方法，沒有形成和掌握對數學問題的思維方式。如果能讓學生掌握有效的思維方法，把抽象的思維過程變得既能看得見又非常簡單，就能克服學生的畏懼心理，激發學生的學習興趣。

（三）更好發揮導學作用，提高自主學習能力

為了提高學生對數學的自主學習能力，教師可以運用思維導圖學案進行教學，這樣教師就可以減少導學案的設計制作時間，只需要設計少而精的內容或習題，就可以讓學生在很短的時間內掌握所學知識，完成作業，提高學習效益。利用思維導圖式的導學案，內容精練，節省學習時間，使學生在課堂學習中有更多時間進行思考，有利于發揮教師主導作用，增強學生自主探究能力。

二、思維導圖在小學數學教學中的應用

（一）用于數學概念教學，掌握數學概念之間的聯系

應用思維導圖進行小學數學概念和規律的教學，能讓學生對某個數學概念和規律有一個全面的了解和掌握，它能夠清晰地顯現每個概念之間的相互聯系，也能夠顯示本概念或本章節內容的重點和難點，這樣使學生掌握所學數學概念之間的邏輯聯系，概念之間的區別與聯系。數學概念的學習是學好數學知識的前提，它是構建抽象復雜的數學知識的基本要素，也是進行數學思維的基礎。僅小學階段而言，數學概念就多達五百多個，這些概念是小學數學體系和知識網絡的基石，只有讓學生掌握各個數學概念之間的相互聯系，才能深入理解數學知識，提高應用的靈活性。運用思維導圖就能使學生對數學概念之間的聯系有一個全面的掌握，并能促進知識之間的相互融合，從而有利于構建完整的知識體系。例如，在學習“百分數”這節內容時，運用思維導圖，就能讓學生對百分數的概念是什么？為什么學習？與分數的區別是什么？有什么應用？一目了然、有效掌握。

（二）用于數學習題教學，增強學生數學思維能力

在小學數學習題課的教學時，利用思維導圖能夠讓學生更好地尋找到解決問題的思路，通過把數學題目或數學問題中的已知條件（已知信息）、關鍵詞語、相關條件與信息、各條件之間的聯系、利用解題方法等繪制在思維導圖中，這樣就能把數學問題的分析、已知條件或信息的查找、求解方法、拓展應用清晰地顯示出來。在解決復雜數學問題的思維導圖設計時，通過對習題信息的分析思考，能夠增強對數學知識的深入理解，掌握解題信息之間的聯系，從而快速找到解決問題的思路和方法，提高解題的效率。經過深入全面的思考，才能繪制出詳細和有價值的思維導圖，這對于提高學生的思維能力具有重要的促進作用。

（三）用于數學知識復習，形成完整數學知識網絡

要學好數學知識，就需要在每個單元或每個章節的知識學習完成后，對其進行詳細的整理與復習，這樣才能讓學生對所學知識有一個整體的認識，并能強化對各個知識點之間的相互聯系的掌握，使學生能夠形成完整的數學知識網絡，從而提高數學學習有效性。整理復習作為數學教學中的重點環節，然而它也具有容量信息大、各知識點之間聯系多、時間要求緊的特點。要想在一節課或較短的時間內，讓學生對本章節的知識點有一個系統、全面的掌握，運用思維導圖進行復習、總結與歸納是一個理想并有效的好方法，因為思維導圖具有對本章節數學知識進行高度的歸納整理與概括的優勢。在數學整理與復習課中，小學生借助思維導圖進行學習筆記的整理，能表達出學生的思維過程，既有利于學生查漏補缺，又有利于教師檢查學生的學習效果。

總之，思維導圖用于小學數學教學，它既是一種學習方法、學習工具，又能促進學生數學思維能力的發展，使學生對所學知識有一個全面系統的理解，對各知識點之間的聯系有一個深入的掌握，有利于提高學習質量。

參考文獻：

[1]諸紅霞.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2015（22）.

[2]黎敏明.小學數學教學中思維導圖的有效應用研究[J].新課程，2016（2）.