小學民族團結教育的思考與實踐

韓齊芳

摘 要：民族關系一直是我國潛在的內部團結力量，更是中國人民凝聚發展的中堅。研究民族關系，有助于把握中國文化與歷史的傳承，也有助于促進民族團結。小學階段正是學生接受和培養民族氣節的關鍵時期，培養民族團結的意識和認識，幫助了解我國歷史的發展，傳承優秀的民族文化，提高教育發展的精神境界。重點討論如何提高小學民族團結的教學質量，培養學生正確民族觀。

關鍵詞：小學民族；團結；教育；思考；實踐

新時期，國家迅猛發展，離不開民族團結的作用。在科學發展觀的指導下，我國經濟快速發展，精神統一團結、對學校發展民族團結的教育工作提出更高要求。要在馬克思主義民族觀的指導下，圍繞民族政策的重要發展點，培養學生各民族團結意識，提高國家統一、反對分裂的自覺性。更通過精神和文化的渲染，增強各民族的向心力，為實現中華民族的偉大復興助力。如何在小學階段給學生灌輸這一基本理念，除了教材中的知識點之外，如何通過課外材料的學習，培養和建立學生的民族自豪感，和維護民族團結的自覺意識，這些都是教師應當在教學過程中思考的問題。只有做到位，才能真正從表面影響思想，課堂教學才能發揮真正的作用和價值。

一、將民族團結教育自覺納入學校整體工作計劃

學校開展民族團結教育的意義在于促使小學生從小樹立民族平等和各民族之間團結友愛的觀念。因為民族之間會因為文化或是宗教信仰的不同，而產生差異，相互理解、相互尊重，才是正確的交往之道。教育者要重視小學生思維能力、意識的培養，不是為了完成教育部門的任務，而是真正以民族團結、社會和諧發展為己任，將這一重要意義融入學校的整體工作計劃之中。學校領導要自覺重視民族團結的教育工作，統籌、協調資源，提供更多的支持和幫助。特別是對于民族團結教育的外出參觀活動，更要大力支持，從師資配制到活動資源等，要制定科學的指導方針，提高計劃性并有效落實。對此，我們要認真對待該課程，更要對教學質量進行科學評定。通過與學生談話，了解他們對民族知識的熟悉程度，并通過一些問題的解決來了解其民族團結意識。將民族團結教育納入對學校的常規考核，這樣才能提高學校的重視程度，并且鼓勵學校開發特色的民族團結教育課程，樹立地區典型，在一定范圍內進行推廣宣傳。使民族團結教育常規化，相信會帶來更驚喜的變化。

二、推進民漢一體化教學，創新民族教學模式

民漢一體化對于少數民族教育的意義尤為重要，民漢一體化教學在一些少數民族地區長期存在，雖然也產生過較為積極的影響，但也卻是造成了民漢教育的脫軌和分離，造成學生對文化的理解出現偏差，教育水平斷層等等。所以要實現“民漢一體化”教學，也就是民漢教學一體化，統一編班、統一設計培養方案，也使用統一的教學大綱，當然也要有統一的考核標準。特別是對于一些既有少數民族學生，又有漢族學生的學校，“一體化”能有效提高教學的平衡化。特別是對拉近民漢師生之間的距離、消除情感隔閡有重要的作用。在語言教學方法方面，更要重視普通話教育，保證學生能夠正確使用普通話，提高他們與外界交流的能力，為民漢一體化教學提供有利保障。小學階段正是思想教育最佳期，因此我們要做好學校的民族團結教育，消除少數民族與漢族在文化和心理上的隔閡，讓更多優秀的漢族文化走進少數民族的視野，也讓更多少數民族的特色走進漢族人的視野。幫助小學生明確民族團結的意義，從而建立更加科學、融洽的氛圍，推動小學民族團結教育高效開展。

三、以民漢活動為載體，創新民族教學模式

小學生正處于精力旺盛、活潑好動、好奇心強的時期，“探究性活動”是最具吸引力的教學載體。心理學家研究表明，同一刺激物，刺激強度不同產生不同的變化，甚至關乎質的改變。信息越全面，接觸的程度越深，各方面越容易受到感染。因此，在小學民族團結教育的過程中，要對“三個離不開”“五個認同”等重要思想進行宣傳，促進民族團結活動的生活化和真實化，以活動的形式，也讓學習過程變得更具娛樂性。在感受知識的同時，要作出正確的引導，防止錯誤思想言論的影響。通過一些校內校外的教育活動，在教育學生的同時，包括家長、教師和其他社會人員都能受到這一精神的熏陶，使得整個社會氛圍都可以積極向上，友愛團結。

總之，民族團結教育是一項任重道遠的復雜工程。學校領導者和教師要作為領路人，在提升自身認識的同時，不斷探索新的教育方法，切實加強小學階段的民族團結教育，為我國社會的和諧發展加油助力。

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