高中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

胡媛

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：高中生在學(xué)習(xí)文化課，培養(yǎng)文化素質(zhì)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)他們的課堂問題意識(shí).教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，按照新課標(biāo)提出的規(guī)則，設(shè)置科學(xué)的課堂問題.那我們應(yīng)該如如何進(jìn)行有效的問題教學(xué)呢？本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究與分析.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂問題；方法策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，但是隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重課堂上的問題設(shè)計(jì)，并創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計(jì)的有效性，以此完成教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo).

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，而只是一味地給學(xué)生講解題目，布置難題.筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維以及其他綜合能力受到應(yīng)試教育的束縛，并且也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上產(chǎn)生抵觸心理.而且，由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)是不同的，如果難以接受教師所教授的內(nèi)容，那么這就會(huì)導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，只能在課堂上充當(dāng)安靜的“聆聽者”的角色，不能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升，學(xué)習(xí)效率也得不到提高.

（二）課堂問題脫離學(xué)生實(shí)際需求

眾所周知，高中數(shù)學(xué)教師在教高中生如何加強(qiáng)記憶的過程中，并不重視記憶的方法和技巧，而是通過布置與高考知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的大量試題和練習(xí)來提升學(xué)生的做題能力和應(yīng)試能力，其他的教學(xué)內(nèi)容幾乎都是一筆帶過，從而有效應(yīng)付考試，拿得高分.看似可行的方法，其實(shí)，并沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.相反，提高的是學(xué)生的仿照能力.這樣脫離學(xué)生實(shí)際的做題戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)模式，不僅浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還束縛了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)與發(fā)散.

二、提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

（一）設(shè)置情境式提問策略

在高中數(shù)學(xué)提問教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的.學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，它在其中起著關(guān)鍵性的作用.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，應(yīng)重視教學(xué)方法和情境的創(chuàng)新，尤其要重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一方面的創(chuàng)新，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和知識(shí)的消化與吸收.譬如，在學(xué)習(xí)“拋物線”這一課程的時(shí)候，教師可以通過談話的形式引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境；同時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入中提問學(xué)生：“你們覺得拋物線和生活中的哪些事物比較相似？”學(xué)生們立刻就會(huì)想到彩虹、拱橋等生活中能夠見到的事物.通過這一問題的引導(dǎo)，自然而然地就引出了接下來要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也很順暢地就能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅給學(xué)生傳授了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，而且還營(yíng)造了健康、良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍.對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的情境與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性.

（二）增強(qiáng)問題的實(shí)踐性

高中生有著很強(qiáng)烈的自尊心，非常看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度.所以，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要了解并抓住學(xué)生的這一心理特征，在問題教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地運(yùn)用不同的方法營(yíng)造課堂氛圍并進(jìn)行賞識(shí)教育，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)逐漸樹立起來，教學(xué)氛圍也會(huì)慢慢地活躍和寬松起來，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于加強(qiáng)師生之間的對(duì)話交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維欲望.例如，在學(xué)習(xí)“橢圓”這一節(jié)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生探究出橢圓的概念之后，為了加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂互動(dòng)：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)橢圓的概念作一個(gè)橢圓的圖形，大家能否做得又實(shí)用又新穎呢？”學(xué)生們興致勃勃，每個(gè)人都投入到了自己的創(chuàng)作之中.這種愉悅的、實(shí)踐性強(qiáng)的課堂教學(xué)使學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，還刺激了他們的大腦，激發(fā)了他們的思維能力，可謂一舉多得，何樂而不為呢？

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂問題的能力

對(duì)于一名高中生來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)是他們習(xí)以為常且每天必做的事情.數(shù)學(xué)題目也已經(jīng)變成了與他們有著密切關(guān)聯(lián)的“朋友”，因?yàn)閷W(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)是需要這些題目來幫他們提高的啊！那我問同學(xué)們一個(gè)問題，有多少同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有想過要問教師，或者問自己一些需要探究的問題的呢？例如，學(xué)習(xí)“解三角形——正弦定理和余弦定理”時(shí)，通過正弦定理，我們可以用來判斷三角形的形狀，實(shí)現(xiàn)三角形中邊角關(guān)系的轉(zhuǎn)化.那么同學(xué)們，你們是否思考過：“為什么正弦定理會(huì)有這樣的功能呢？余弦定理又是怎么得來的呢？為什么會(huì)有這樣的聯(lián)系呢？”這些問題的提問與創(chuàng)設(shè)，對(duì)激發(fā)高中生探究數(shù)學(xué)的欲望是非常有利的，還能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“探究性”也是大有裨益的.再如，我們學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的水平創(chuàng)設(shè)一些問題情境：直線與圓存在哪幾種關(guān)系？在什么情況下圓與直線是這種關(guān)系？若有一個(gè)方程式，是否可以直接通過方程式看出直線與圓的關(guān)系？這一系列開放性問題的創(chuàng)設(shè)，能夠給學(xué)生提供更加廣闊的思維空間，同時(shí)也能讓學(xué)生自主地參與到知識(shí)探究活動(dòng)中，提高自己創(chuàng)設(shè)課堂問題的能力.

三、總 結(jié)

綜上所述，本文著重闡述了高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀以及提高數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略.筆者認(rèn)為，提高高中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，并非一朝一夕的事情.基于此，教師需要積極采取措施，運(yùn)用合理的教學(xué)方式和手段，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能增強(qiáng)其主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高.

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