小學數學課堂充滿快樂的策略

凌燕

【摘要】快樂能讓學生在學習過程中獲得健康成長，快樂能喚起兒童對學習的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學習的動力.只有讓快樂充滿課堂，才能調動學生學習的積極性，使學生做到愿學、樂學，才能使學生對學習充滿愉悅的心情，創造的欲望，奔騰的激情.

【關鍵詞】小學生；數學課堂；和諧氛圍

一、在平等、信任、和諧的氛圍中感受學習的快樂

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此.課堂上，應該把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價.激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚努力的強烈追求，對學習的態度是樂意的、主動的.激勵式的評語還能讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事.

課堂上，教師的講述生動有趣，幽默詼諧，學生不時發出會心的笑聲，這樣學得輕松，記得牢固.在眾多的學科當中，數學這一門學科是比較呆板、單調和乏味的課程.在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道.不像在語文課那樣用文字描寫生動的形象，也不像在美術課那樣用畫筆描繪五彩繽紛的色彩.在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，可盡量把數字融入生動有趣的故事中來講，對學生的回答正確與否，都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們的嘴動起來，大膽發表自己的觀點，積極回答問題.把一些生動、有趣的例子融入教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣.如在教學“雞兔同籠”問題時，筆者問學生：“有頭25個，足80只，問雞兔各多少只？”學生議論紛紛，不少學生面露難色，此時筆者下令：“全體兔子立正！提起前面兩足.”全班同學開懷大笑.之后，筆者說“現在，兔子和雞的足數一樣了，上面25個頭，下面有多少只足呢？”學生齊答：“50只.”“少了多少只？”“30只”這時學生恍然大悟，很快歡叫起來：“15只兔子，10只雞！”煩人的數學問題，在師生的互動、和諧的氛圍中變得那么有趣、快樂.

二、在豐富多彩的活動中感受學習的快樂

數學是一門應用性很廣的學科，為了讓學生把課堂上學到的知識及時應用于實踐，可讓學生走出課堂.如，學了面積的計算后，讓學生到近處的田地去測量一下土地的面積，而往往現實生活中很多土地是不規則的圖形，學生們積極動腦，把不規則的土地利用遷移的知識先分成規則的圖形，再量出長度，然后算出面積.通過這樣的活動，學生體驗到了學習數學的實踐性和重要性，增強了學習數學的興趣.同時也提高了學生分析實際問題和解決實際問題的能力，另外，加強學生與生活實際的聯系，走出課堂，讓學生感到生活中處處有數學，可以加深學生學習數學的興趣，提高學生進一步學習數學的自覺性和積極性.

三、在自主探索、合作交流中感受學習的快樂

學生在數學課堂中所表現出來的情感受到班內同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的.新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數學的重要方式.”在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，經歷了認知歷程、情緒感染歷程.因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅.

隨著社會科技的進步，有很多工作往往需要多個人或多個部門合作才能完成，新的數學課程目標中已明確要求“學生學會與人合作，并與他人交流思維的過程和結果”.如，在“平面圖形面積”的復習課中，筆者讓學生分組測量校園內各個草坪的面積，并計算出學校生均草坪面積占有量.學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……忙得不亦樂乎.在數學活動自主探索的過程中，培養了學生的合作學習的能力，在與他人交流的過程中，學生體驗了合作的樂趣.

四、在教師榜樣、愛心情感的熏陶下感受學習的快樂

教師教育學生要有愛心.愛心，不是一種模式，一種手段，一種技巧，更不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態.它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然的貫穿于教育的每一環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤著每一名學生的心靈.教師對學生的愛不能起于心而止于口，應該讓學生體會到教師的愛，就像魏巍念小學時用石板迎住教師輕輕敲下來的教鞭便悟出“她愛我們”一樣，教師要善于運用自己的教育智慧和機智讓學生真切地感受到教師的愛，學生便會自然而然地將這種愛反饋回去，從而形成愛的雙向交流，在這種愛心熏陶下，學生會自愿與教師合作，會情不自禁地向教師袒露自己的思想，傾訴心底的秘密.“水激則石鳴，人激則志宏”，相信在這種狀態下的愛心，什么教育問題都會迎刃而解，我們教師也就有了無窮的魅力，學生也從心底感到快樂.

“讓每一堂課煥發出生命的活力，讓每位學生享受著學習的快樂”——這是教育永恒的追求.只有讓課堂充滿快樂，才能調動學生的積極性，使學生做到愿學、樂學，才能使學生對學習充滿愉悅的心情，創造的欲望，奔騰的激情.當代教師應當以“快樂教學”的理念來進行教學，讓快樂成為一個新的教育里程，讓快樂的陽光普照校園，讓我們的學生盡情編織童年的夢想，享受數學，享受快樂.

【參考文獻】

[1]陳靜.讓快樂充滿課堂——小學數學教學點滴談[J].吉林教育：綜合，2016（22）：90.

[2]陳東榮.小學數學課堂游戲化教學策略探究[J].數學學習與研究，2017（12）：87.