初中物理教學中如何促進學生有效學習

摘 要：物理課程作為初中教育體系的課程之一，課堂時間較為有限，怎樣在有限的時間內提升學生的學習質量及能力，相信是每個物理老師都在研究的課題。所以為了順應新課改及素質教育的要求，本文筆者對初中物理教學中如何促進學生有效學習進行了探究，期望能為教與學的可持續發展提供有效參考。

關鍵詞：初中物理；促進；有效學習

九年義務教育初中階段是學生學習物理課程的初級階段，由于教學時間少、任務量大等特點，會讓較多學生感覺物理課程學習的難度較大，學習時間不夠用。所以在此學習背景下，老師需要幫學生科學的提升自己的學習效率，善用現代化的教學觀念及思想來解決問題，循序漸進地幫助學生養成科學的學習習慣，利用科學的學習方法來進行學習，真正意義上實現最終的有效學習目的。

一、 讓學生感受物理課程獨有的魅力

初中物理教學中想要促進學生的有效學習，就需要讓學生喜歡上物理學習，甚至是期盼物理學習。這就需要老師先讓學生感受物理課程獨有的魅力，明確學習物理知識的實用性，產生學習興趣，積極參與到每節課的學習中，學習效率必然會得到顯著的提升。初中階段的學生年齡還小，好奇心還處于極強的階段，探索欲望較強，物理老師教學中要巧用此特點，將物理知識與實際生活之間的聯系拋出，以此來激發學生的自主探究欲望，拉近課本與學生之間的距離，消除學生對物理課程學習的恐懼感，更好地掌握、理解及運用物理知識。比如在學習《聲音的產生與傳播》相關內容時，可以拋出這樣的問題，如果生活中沒有聲音的存在，你們覺得生活還能繼續嗎？如果沒有聲音的存在生活會變得更好嗎？這些問題比較開放，并沒有標準型的答案，學生可以按照自己的想法來回答，同時思考問題的過程中學生必然會思考聲音對生活的實際作用及產生與傳播途徑，既能使學生更好地理解知識，還能使學生明白此知識點在生活中應該如何運用，提升學生的學習效率及效果。

二、 充分發揮實驗教學方式的優勢

將實驗教學方法運用到初中物理教學過程中，能使學生更好的理解與掌握相關知識，加上物理課程本身具有的實驗性特征，利用實驗教學方法是必然的方式，如果運用的足夠恰當，還會使學生發現生活中一些較為奇特的現象，提升學習效率。當然實驗必須要在保證學生安全的情況下來進行設計與操作，要保證每個學生都參與到游戲中，掌握物理世界的發展規律。設計的實驗內容必須要具有典型性特征，切不可出現濫做游戲的情況，這樣才能提升學生的實驗操作能力，并能自主嘗試設計和操作實驗。此外，實驗操作的整個過程中，老師可以適時地提出一些問題，在問題的引導下讓學生更好地對實驗現象進行理解與思考，提升實驗學習成效。比如在學習《串聯和并聯》相關內容時，可以給學生提供兩盞燈、一個電源、一個開關和多個導線，讓學生設計如何操作能使兩盞燈同時發亮，方式有幾種，并畫出具體的電路圖，此過程中學生能總結出串聯與并聯電路的概念。之后在引導學生設計探究串并聯電特點的實驗，此過程中可以進行巧妙的提問，串并聯電路中電器之間的關系相同嗎？家里的電燈、電視機等電器又是如何連接的呢？以此問題來讓學生進行討論與思考，既能增進理解、鞏固所學，又能提升學生的分析、歸納及論證能力。

三、 尊重差異，合理運用因材施教教學方法

初中階段的學生由于接受能力、學習興趣等方面的差異，物理認知及思維方面必然存在差異，物理老師課前必須要掌握每個學生的學習情況，合理進行授課。首先，課中絕不可忽視差等生，要拋出一些淺顯易懂的問題來提升他們的物理探究及學習興趣，提升學習自信。同時，對于他們微小的進步要及時表揚，當他們犯錯時不要去責備，而是要以寬容的心面對，并對其進行耐心的引導，讓他們明白自己犯錯的原因。其次，給學生預留充分的思考空間，使他們從多角度來思考問題，拓展思路，感受解決問題之后的成功感。最后對于班級中的優等生要設計難度較大的問題，一來能滿足他們的思維程度，提升學習能力；二來能擴展知識面，使他們處于有效的學習狀態中。鑒于此，只要老師能在每個教學環節中關注每個層次的學生，并采取針對性的教學策略，必然能促使學生的學習處于有效狀態中。

四、 巧用現代教學技術輔助物理教學

物理課程的知識點相對較為抽象，需要學生具有一定的思維能力，這對于部分學生的學習而言是較難的，這時便可以巧用現代教學技術來進行輔助性的教學，能完美的解決教學難題。首先，多媒體教學能使學生從傳統的被動學狀態中走出來，提升學習興致；其次，能將教材中無法理解的語言以形象的聲畫展示出來，激發學生進一步思考的欲望，提升學習積極性。比如在學習《運動的描述》中的運動和靜止是相對的內容時，如果僅靠老師的講解和畫圖，學生難以理解，這時便可以播放教學視頻，使學生身臨其境地體驗此種相對運動，將多媒體輔助教學的優勢發揮出來，幫助學生進行有效的學習。

五、 布置恰到好處的作業

布置課后作業能促進學生的有效學習，使學生進行溫故知新，老師要合理運用此方式讓學生在課下進行物理學習。課后作業的布置類型要以培養學生的思考能力為核心，讓學生通過思考和分析之后得出正確的答案，那些死記硬背的或者過于簡單的題目不需要再布置。此外布置的作業不需要再堅持傳統的題海戰術原則，而是要針對教與學的實情來設計針對性的作業，比如對于學習較為優異的學生對于他們的作業要求要不斷增強，對于學習較差的學生，要以包容的心態來面對，適當降低對他們的作業要求，通過這樣有針對性的訓練之后，必然能使學生的物理學習更加有效。

六、 培養學生終生學習的理念

教育的本質是生長、生活、經驗及改造，所以在初中物理教學過程中，老師不能僅重視學生的成績如何，還要重視對學生物理素質的塑造，為我國將來科技事業的發展奠定基礎。因此，從初中物理教學的第一節課開始，便要有意識地向學生滲透終身學習物理的理念，讓學生感受物理知識在生活中的無處不在，激發與增強學生的物理學習信念與自信。

總之，初期物理教學的目標就是培養學生的學習興趣，讓學生首先愛上物理學科，進而培養學生的思維能力，最后教會學生掌握學習的方法，只有學生樂學、想學、會學，才能實現初中物理的有效課堂。

參考文獻：

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[2]宋艷春.初中物理教學中如何促進學生的有效學習[J].中華少年，2016（02）.

作者簡介：

岑如祥，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣丫他民族中學。