關(guān)于小學(xué)校園環(huán)保問(wèn)題幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要：人類(lèi)面臨著許多有人類(lèi)自身的因素導(dǎo)致的環(huán)境惡化的危機(jī)。但是，絕大多數(shù)人對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，環(huán)保意識(shí)匱乏，直接影響著社會(huì)的良性發(fā)展。環(huán)保教育刻不容緩，而且大有前途。小學(xué)教育中的環(huán)保內(nèi)容，應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)是始終，成為育人的重要部分。

關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)校園；保護(hù)問(wèn)題；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

當(dāng)前人類(lèi)普遍面臨的大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等一系列環(huán)境問(wèn)題，并未能引起小學(xué)師生的警覺(jué)。絕大多數(shù)人對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。有相當(dāng)一部分人沒(méi)有“從現(xiàn)在做起，從身邊做起”的緊迫環(huán)保意識(shí)，未能樹(shù)立起“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的教育奠基意識(shí)。而對(duì)于像“溫室效應(yīng)”、臭氧層耗損、土壤酸化、森林沙漠化、“厄爾尼洛現(xiàn)象”等常見(jiàn)的環(huán)境污染情況，不少老師都一知半解，更說(shuō)不出上述污染產(chǎn)生的原因及防治方法。教師如此，學(xué)生的情況更為糟糕，校園內(nèi)亂扔垃圾紙屑、浪費(fèi)水電、不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、早餐隨意浪費(fèi)……在校園中屢見(jiàn)不鮮。

環(huán)境教育不是簡(jiǎn)單地書(shū)本知識(shí)，它要的是一個(gè)人要有強(qiáng)烈的思想意識(shí)和情不自禁的行為動(dòng)作，而我們作為一線(xiàn)的教師并沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，只是從學(xué)生簡(jiǎn)單的常規(guī)抓起，所以學(xué)生的意識(shí)里根本沒(méi)有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。例如五年級(jí)語(yǔ)文的課本中，有一個(gè)單元的內(nèi)容是環(huán)境教育，分別從詩(shī)歌、說(shuō)明文和真實(shí)的故事來(lái)向孩子們展現(xiàn)，讓我們從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育，但由于我們自身意識(shí)淡薄，上課講得較多，學(xué)生談得少，填鴨似的把環(huán)保知識(shí)塞給學(xué)生，千篇一律的滲透模式，拘泥刻板。加之學(xué)生平時(shí)接收的環(huán)境教育少之又少，教學(xué)效果總是不盡人意，根本達(dá)不到教育的目的。

去年，我有幸同來(lái)自貴州、甘肅、北京海淀區(qū)的80余位小學(xué)教師參加了環(huán)保部宣教中心和國(guó)家教育部行政學(xué)院聯(lián)合主辦的環(huán)境保護(hù)培訓(xùn)，使我的內(nèi)心受到極大的觸動(dòng)，我為之前的愚昧行為而感到慚愧，因此，從受訓(xùn)回來(lái)以后，我時(shí)常通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視以及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體，自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，不斷提高對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤思想，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。并宣傳給身邊的每一位教育工作者，讓他們都要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。還要轉(zhuǎn)變環(huán)境教育“不著急，慢慢來(lái)”的思想，增強(qiáng)環(huán)境教育的緊迫感。

在提高教師環(huán)境認(rèn)識(shí)的同時(shí)，我們要把培養(yǎng)環(huán)境教育，作為我們小學(xué)階段的主要任務(wù)來(lái)抓。通過(guò)教育使一大批小學(xué)教師能正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，了解基本環(huán)境科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境與發(fā)展一致的意識(shí)，為言傳身教打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。還要明確對(duì)象。各科教師都應(yīng)作為培訓(xùn)的對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)。每一位教育工作者都要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是熱愛(ài)祖國(guó)的具體表現(xiàn)；要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育，對(duì)于提高全民環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保的奠基工作，有著極其重要的意義。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們完全可以根據(jù)課文單元訓(xùn)練有目的地舉辦肢體繪畫(huà)創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生每日都要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。定期結(jié)合環(huán)境活動(dòng)如“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)日”、“世界地球日”等，及時(shí)地進(jìn)行教育，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)工作作為環(huán)境教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的，是檢查評(píng)定教學(xué)效果的“參照物”。在語(yǔ)文中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境教育得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性，而是分散在各冊(cè)及各篇具體的課文中，課文與課文之間，單元與單元之間，分冊(cè)與分冊(cè)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，也沒(méi)有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來(lái)一定的難度，這就要求教師能宏觀(guān)掌握全套教材，微觀(guān)實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對(duì)性原則、可行性原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，“一課一得”“一課一練”，使語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。

在環(huán)境中進(jìn)行教育開(kāi)展環(huán)保興趣小組活動(dòng)，也是非常必要的。應(yīng)當(dāng)重視“在環(huán)境中進(jìn)行教育”，調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。要重視在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境及環(huán)境問(wèn)題與他們自身的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境的積極性與責(zé)任感。由于不受教學(xué)大綱的限制，環(huán)保興趣小組活動(dòng)內(nèi)容形式具有選擇性和靈活性，有利于組織學(xué)生針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是參加與解決當(dāng)?shù)丨h(huán)境與發(fā)展問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題，以達(dá)到“在環(huán)境中進(jìn)行教育”的目的。例如，我校依據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，自愿報(bào)名的原則，成立了環(huán)保興趣小組，由自然科老師指導(dǎo)，每周活動(dòng)一次。環(huán)保興趣小組活動(dòng)，除學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)外，更主要是依據(jù)教育目的與要求，組織學(xué)生到一定場(chǎng)所去進(jìn)行調(diào)查研究、分析解決，使教育與環(huán)境實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)參與保護(hù)環(huán)境、提高環(huán)境質(zhì)量的積極性與責(zé)任感，并從中提高了運(yùn)用技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)參加環(huán)保興趣活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)了參與保護(hù)環(huán)境的積極性和責(zé)任感，并培養(yǎng)了運(yùn)用技能解決問(wèn)題的能力。

總之，作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持不懈地把環(huán)境意識(shí)滲透到教學(xué)和日常生活中。自己更要以身作則，不僅要對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任感，還要有環(huán)保行動(dòng)，為學(xué)生做出表率，引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，促使他們形成“環(huán)境保護(hù)從小做起，環(huán)境保護(hù)從我做起”的觀(guān)念，使我們的環(huán)境越變?cè)矫馈?/p>

作者簡(jiǎn)介：

齊小玲，甘肅省天水市，甘肅省清水縣原泉小學(xué)。