小學數學小組合作學習教學模式的實踐分析

江秋菊

【摘要】近年來，隨著我國經濟的不斷發展，我國各行業都進入了飛速發展的時代，并取得了世界矚目的成就.教育事業更是取得了前所未有的發展空間及成績，隨著新課改的不斷深入，一線教師創新出多種教學模式，有效提高了學生的綜合素質.小學數學是一門非常重要的基礎性課程，直接關系到學生理性思維的形成及對科學知識的興趣.本文將簡單分析小學數學小組合作學習教學模式，希望能起到拋磚引玉的作用.

【關鍵詞】小學數學；小組合作學習；教學模式；實踐分析

隨著新課改的不斷深入，小組合作學習被越來越多的教師應用到教學中.一方面，該方法能夠有效培養學生的團隊意識和合作意識，還可以有效保證教學質量，讓小學生在輕松快樂的氛圍中學會運用相應的數學知識.所以，小學數學教師一定要在課堂上積極應用小組合作學習方法，構建新的教學模式，從而保證數學教學質量.

一、簡單分析合作學習的內涵及應用意義

合作學習，就是指能夠激發小學生學習的主觀性和積極性，令小學生通過團隊或者小組合作方式對相應知識進行探索式的學習.小組合作學習方法可以滿足數學教師對于小學生的一些要求，同時有效順應我國教育發展的趨勢，從而讓小學生明確自身的職責，進而實現優勢互補，提高學習效率.

在傳統的數學課堂中也有互動，主要為師生互動，沒有或者很少有學生之間的互動.在傳統教學中，教師不太喜歡學生之間的互動，認為那是在挑戰課堂紀律和教師的權威，但這種觀點非常狹隘.從實際情況看來，這種互動基本上都是以學生的群體互動為基礎.在小學數學教學中應用小組合作式學習，互動就會更加廣泛化.學生之間的互動是一種多元化的立體互動，可有效促進教學方法的不斷完善，促進課堂教學的創新和發展.

小組合作學習不再受限于傳統教學模式，教師可以利用多種形式的課堂實踐，把相應的數學理論知識同學生的實際生活相聯系，引導小學生溝通協作探索某個問題，從而有效拓寬小學生知識面，豐富其知識儲備，激發學生學習熱情，進而提高學生的知識素養.

二、構建小學數學小組合作學習教學模式的具體途徑

（一）科學處理獨立學習同小組合作學習的關系

進行小學數學教學的時候，教師應積極培養學生的創新精神，使小學生樹立起正確價值觀.在學生具備很強的個性和綜合能力基礎上，教師再幫助學生進行深入學習.隨著新課改的不斷深入，小學數學教師一定要不斷完善教學策略，積極引導學生形成良好的學習習慣和合作意識，引導學生靈活運用相應的數學知識解決生活中的問題.此外，教師必須科學地處理學生獨立學習同合作學習之間的關系.進行小組合作學習之前，要鼓勵學生獨立思考，有了自己的想法之后再與同學們進行交流和探究.該教學模式為那些不太喜歡動腦的學生提供了很好的鍛煉機會，能夠有效提高其學習興趣和學習能力.數學教師必須制訂科學的教學目標，在實際教學中合理選擇小組合作學習方式，以本班學生的實際知識水平為基礎，有效培養學生的探究能力及良好的身心素質.需要注意的是，教師一定要建立平等、和諧的小組合作學習模式，要保證各個層次的學生都有發言的機會，從而促進合作交流的有效進行.

（二）明確教學的目標，鍛煉學生數學能力

進行相應知識講解之前，數學教師必須確立科學的小組合作學習的目標，鼓勵所有學生都積極參與進來，從而鍛煉到每名學生的數學學習能力，保證教學質量.因為學生具有不同的學習水平，所以在數學思維方式方面也有較大差異，但教師進行實際教學工作的時候必須做到一視同仁，采用因材施教的方式，有效激發學生學習的積極性.例如，講解北師版“線和角”相應知識的時候，筆者就將全班學生分為了幾個小組，然后提出以下幾個問題：1.路燈射出的光線有哪些特點？2.經過一個點畫出兩條射線，這兩條射線構成哪種圖形？選擇的素材只有貼近學生實際生活，才能有效激發學生學習數學的興趣.然后，筆者讓各個小組的學生都拿出兩張紙，將其中一張進行對折，然后在折痕的中間畫A，B兩個點，將兩點用直線相連，告訴學生AB之間的線就是線段.之后再提問：“如果沿線段AB的兩個端點向外無限延伸，得到的是什么線？”學生通過討論和探究就會得出“直線”這一結論.最后拿出第二張紙，畫好A，B點，再提問學生：“如果只沿著A端點或者B端點向外延伸，又會得到什么線？”最后學生回答：“射線”.該節課的主要目標就是讓學生知道線段和直線具有兩種畫法，但射線只有一種畫法.利用這種教學方法，使每名學生都獲得了數學方面的鍛煉及提升.

（三）轉變觀念，積極創設合適的教學情境

小學數學教師必須有效掌握創設科學的小組合作學習情境的方法，從而積極鼓勵學生進行合作探究，這樣才會有效幫助學生提高學習數學知識的興趣.數學教師指導學生一起完成新的數學知識的總結及應用的時候，所起的主要作用即“穿針引線”.例如，筆者講解北師版“生活中的負數”相關知識時，就利用合作互助、自主探究等方式進行教學，使學生在與他人的交流中充分認識負數，感受學習的樂趣.講授課程的時候，筆者通過談話進行導入：“同學們，大家從小就有自己的夢想，你的夢想是什么呢？你愿意跟老師和同學們分享一下嗎？”然后學生們有的說想做醫生；有的說想做科學家；有的想做飛行員等等.之后，筆者跟學生分享自己的夢想：“我從小就想做播報員，現在我為大家播報一次籃球比賽.國家隊上半場進3個球，下半場又丟2個球，為了做好統計，相應的數字就要用‘+3和‘-2表示，你們知道怎樣讀這些數字嗎？就是正3，負2.下面，就請各個小組都說一說，在你們生活當中遇到的正負數的例子吧.”通過創設這種教學情境，學生們會覺得學習數學知識是一件非常快樂的事情.

（四）構建和諧的師生關系，提升學生對合作學習的重視程度

小學數學教師必須跟上時代的潮流，在工作中積極創新，構建良好的師生關系，采用科學的教學方案，從而保證教學效果，促進小學生的健康成長.進行小組合作學習教學的時候，教師一方面要做組織者，另一方面也要積極參與其中.在數學教師積極參與小組學習過程時，能有效調整相應的探究實踐、教學內容、學生情緒等等，從而實現互相學習、一起進步的教學目標.一旦小學數學教師將自身定位于小組合作學習的旁觀者角色，那么就極易造成學生偏離相應的探究方向，課堂紀律無法保證.例如，筆者在講解北師版數學“小數加減法”相應的知識內容時，將教學的重點和難點定位在使學生掌握小數進位加法和退位減法的計算方法，培養學生的知識遷移能力.筆者準備了一塊橡皮和一把直尺，告訴學生橡皮賣1.2元，直尺賣1.5元，之后讓各個小組學生設計他們自己的數學問題.一個小組設計出了這樣的問題：“如果兩樣商品都買，需要多少錢？”另一個小組則提出了這樣的問題：“一把直尺比一塊橡皮貴多少錢？”學生們自己設計出的問題都在兩個數的差或和的范圍內.之后，筆者就利用列豎式的方法，為學生詳細講解小數加減法的有關知識，有效提高了學生的學習效率.

（五）科學評價，及時鼓勵

進行實際教學的時候，評價非常重要.采用小組合作學習教學模式也是如此.數學教師組織合作學習時，應在提高學生團隊意識的同時，強化小組成員榮辱觀，從而積極培養學生的創新力，激發其學習熱情，維護討論秩序.另外，教師在教學課堂上，要合理把握教學實際，通過科學的實踐進行合作學習教學，從而保證教學效果.對于小組探究討論的結果，要給予科學的評價，引導學生找到正確的答案；在學生回答出準確的答案時，應給予充分的鼓勵，從而激發學生的學習興趣.

三、結 語

小學數學是一門非常重要的基礎性課程，隨著新課改的不斷深化，在小學數學教學中應用小組合作教學模式勢在必行.因此，小學數學教師在實際教學工作中，一定要科學處理學生獨立學習同合作學習之間的關系，明確相應的教學目標，使每名學生都能夠得到良好的鍛煉，轉變傳統觀念，有效創設合理的小組合作學習情境，從而不斷提高小學數學教學效率.

【參考文獻】

[1]馬騰飛.對于小學數學小組合作教學模式的深入探討[J].學周刊，2012（33）：41.

[2]于丹鳳.淺談小學數學的合作性學習[J].中國校外教育，2012（25）：44.

[3]盧娟.小學數學中小組合作學習策略探討[J].新課程（教研版），2011（9）：26.