明理引思促數學運算思維提升

余如意

【摘要】小學數學，是個人對于這個世界理論的初始印記.數學的學習可以發展學生的思維品質，而思維能力的大小就取決于思維品質的高低，所以教師有必要探討如何提高學生的思維品質，從而影響學生的思維能力，進而影響學生的行為方式.我們要從學生的實際出發，耐心培養學生的思維品質，進一步培養學生去尋找事物的本質.筆者針對這個問題進行詳述.

【關鍵詞】數學運算思維；兩三位數除以兩位數；舉例；明理引思

一、提高數學運算思維的技巧

在蘇教版小學數學四年級的課程中包括兩三位數除以兩位數的算法.教材通過例子先讓學生學會在與現實聯通的情況下去思考簡單問題，再進一步用其他例子來讓學生學會兩三位數除以兩位數的方法，讓學生一步步體會學會數學運算的思維.在既有除法又有余數的情況下鍛煉學生的思維方式，這就是靈活的教學.與此同時，還要利用學生的好奇心，運用動手能力，讓學生的思維立體化，用圖像、用操作來增加小學生的理解.

二、兩三位數除以兩位數的思維習慣培養

（一）在教學中培養學生良好的思維，糾正不良好的學習習慣

運算思維習慣是學生在學習過程中已經固定了的態度和行為.有的學生在學習過程中看到自己無法解答的題目就直接跳過，這種思維習慣會讓學生越來越怕難題，越來越不會做難題，甚至有的可以做出來的題目也被放棄.這種情況導致考試成績不理想，形成一個惡性循環.延伸到生活中，遇到不好解決的事情也是直接放棄或者自欺欺人.我們的教學不只是傳授知識，還有通過教學傳遞培養學生的品質.有的學生非常刻苦，遇到難題也肯下功夫，不會總結經驗教訓，沒有效果，一旦考試成績不理想，就會懷疑自己，這種學習習慣也是不好的.因此，教師在教育小學學生的時候就要注重方式方法，慢慢引導學生，糾正他們錯誤的學習習慣，讓學生自己主動去想、主動去總結，不能埋頭蠻干，也不能輕易跳過難題，鼓勵學生去想、去說，讓學生在相對輕松的課程中思考問題，說出解答思路.明理引思在這里的意思就是讓學生明白學習的方法學會主動思考.思考兩三位數除以兩位數的關鍵是從高位除起，分段相除.

（二）數學運算思維中存在的兩大問題及糾正方法

在之前的學習中，學生學會了一位數除以一位數、兩位數除以一位數，現在開始學習兩三位數除以兩位數，學生容易出現的問題有兩點：第一次除出來的數為什么要寫在十位數上；第一步算出來以后再如何算.這兩個問題一直是二、三年級學生在算數中一直困惑的問題.不良學習習慣的形成，讓學生不能很好理解簡單除法的計算要從高位除起，分段相除.把一位數除以一位數，兩位數除以一位數的方法帶入到兩三位數除以兩位數的教學過程，學生只能理解單純的一兩位數的除法，而不是把它看成一個整體去算.針對這個問題，我們可以采取兩個辦法：把豎式計算同橫式計算結合起來，增加這兩個算法的關聯；算完一步把剩下的留下來再算，得數從前往后排列，把思維活化.

教師給出場景：今天，李雷和韓梅梅上科學課，由教師帶領他們去花園參觀學習，觀看并且學習花的知識.在那里有園藝師告訴他們花的種類和特性.園藝師告訴學生：“花園一共培育了22種花，一共154盆花，每一種花的盆數都是相同的”接著教師在黑板上把已知條件列出來.師：“同學們，想一想，可以提出什么問題？”生：“每種花各有多少盆？”教師把學生的問題都列在黑板上.然后再讓同學根據自己的問題列出算式并計算，培養學生用多種方法解決問題的能力.之后教師再用多個例子讓學生理解兩三位數除以兩位數的算法.

三、總 結

總之，實際教學時要注重每一道題的分析、推理，讓學生慢慢學習思維過程.教師要理解每一道題的目標、要求，讓自己的講解的題目深入每一名學生的心里.另外，教師要根據自己班級學生的情況再出一些適用的題目，靈活地使用.對于兩三位數除以兩位數的除法中，讓學生在豎式算法和橫式算法的聯系中理解此種算法，不能死板的教學、不能隨意略過，要關注每一名學生的特點難點，聯系生活中的事物去舉例，讓學生能夠很好地理解.

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