小學數學學科核心素養建構淺談

趙禮林

摘 要：數學是小學教育階段的主要學科，但是由于數學知識具有較大的難度，加之教學方式傳統，當前小學數學教學過程中還存在較多的問題和缺陷。核心素養是小學數學教學過程中應該給予重點關注的，良好的數學核心素養也是學生數學素質的集中體現。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了學生數學核心素養的建構策略。

關鍵詞：小學數學 學科教學 核心素養 建構策略

隨著素質教育觀念的普及和發展，當前小學數學教育已經發生了較大的變化，單純的提高學生的考試成績已經不能滿足教育發展的基本要求，培養學生的數學核心素養，促進學生綜合素質不斷提升逐漸成為數學教育發展的主流趨勢。但是從當前的小學數學教育實際情況來看，受傳統教育觀念的影響，在培養學生數學核心素養的過程中還存在較多的問題，這些問題如果不能及時解決，將成為制約學生綜合能力提升的主要障礙。因此，在這樣的教育發展形勢下，深入分析小學數學教學中學生數學核心素養的建構對策，對于促進小學教育質量提升，具有十分積極的現實意義。

一、小學數學學科核心素養建構的積極意義

1.擺脫傳統教學理念的束縛，提升數學教學質量

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響小學數學學科教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是核心素養的培養，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使小學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[1]。在小學數學教學中核心素養的建構，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助小學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升創新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

2.符合素質教育發展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發展，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務[2]。因此，在小學數學課堂教學實踐中，各方面能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。核心素養是小學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的核心素養和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生核心素養的培養，導致學生在以后的發展過程中遇到瓶頸，因此，在小學數學教學建構核心素養，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高小學數學課堂教學質量也具有重要作用。

3.能夠有效提高學生對于數學知識的理解能力

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是小學數學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮[3]。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前小學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于小學數學教學評價體系滯后。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識。在小學數學教學中建構核心素養，可以較少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創新，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

二、小學數學學科核心素養的建構對策

1.提升小學數學教學的趣味性，為核心素養建構奠定堅實基礎

在小學數學學科教學過程中，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高小學數學教學質量，培養學生的核心素養，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素[4]。在傳統的小學數學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的。因此，老師在小學數學學科核心素養的建構過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發揮教學的預期作用，有效培養學生的核心素養。

2.采用生活化教學模式，培養學生核心素養

根據小學數學的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，老師可以利用數學知識的這一特點，將生活化教學融入到小學數學教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升小學生的核心素養。在傳統的教學模式下，老師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視，在當前的素質教育背景下，學生數學核心素養也是綜合素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合素質教育的基本要求[5]。所以，在小學數學教學實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于數學知識學習的恐懼，幫助學生更好的接受和理解數學知識，從而達到核心素養建構的教育目的。

結語

綜上所述，核心素養的建構對于激發學生的數學學習興趣，提升小學數學教學質量，具有十分積極的作用。因此，老師在小學數學教學實踐中，老師應該不斷創新和改進核心素養的建構模式，提升數學教學的趣味性，有效提升核心素養的建構質量。

參考文獻

[1]楊大江.分析小學數學核心素養的特質與建構[J].小學科學（教師版），2018（2）：173.

[2]李奎，馬麗君.小學數學學科核心素養建構初探[J].現代中小學教育，2017（4）：36-39.

[3]王珊.小學數學教師學科核心素養的內涵、特征與建構[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017（4）：111-115.

[4]王君艷.建構小學數感生成數學素養[J].輔導員下旬刊（教學研究），2017（4）：62-63.

[5]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017（3）：57-61.