以史為鑒 傳承經(jīng)典

孟凡瑞

[摘 要]隨著新課程在初中階段的推行，歷史教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要做好初中歷史教學(xué)工作，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以史為鑒，用經(jīng)典幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得他們能有效提升核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；核心素養(yǎng)；以史為鑒；經(jīng)典講述

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）25-0069-02“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！睆倪@句話中我們不難看出，歷史學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用。教師在初中歷史教學(xué)中要發(fā)揮經(jīng)典的作用，以史為鑒，提供多樣化的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生在探究過(guò)程中逐漸提升核心素養(yǎng)。

一、以史為鑒，營(yíng)造良好歷史學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為線索和知識(shí)兩大部分。歷史作為一門(mén)純理論的學(xué)科，線索性是其重要特點(diǎn)之一，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要凸顯線索的積極作用，通過(guò)以史為鑒的教學(xué)，營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，課堂一開(kāi)始，我會(huì)向?qū)W生講述林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的故事，以此為線索完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。然后花費(fèi)5分鐘左右的時(shí)間將虎門(mén)銷(xiāo)煙的細(xì)節(jié)及其代表的意義向?qū)W生具體闡述，讓他們了解當(dāng)時(shí)鴉片給國(guó)家和人民帶來(lái)的巨大損害。學(xué)生被林則徐的愛(ài)國(guó)精神所感染，產(chǎn)生了情感上的共鳴，這時(shí)可鼓勵(lì)他們以此為鑒，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。接著我要求學(xué)生以林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的史實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材進(jìn)一步探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給清政府和世界帶來(lái)的影響。在林則徐愛(ài)國(guó)精神的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，會(huì)主動(dòng)挖掘知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)用合理的方式將其串聯(lián)起來(lái)，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也重新認(rèn)識(shí)了英雄人物在歷史變遷中發(fā)揮的作用。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歷史人物和事件，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)線索，使得下階段的探究具有目的性，也讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了歷史的本質(zhì)，全面提升了核心素養(yǎng)。

二、以史為鑒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

歷史涉及的內(nèi)容十分廣泛，而初中歷史教材只講述了世界發(fā)展長(zhǎng)河中很小的一部分，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得十分必要。教師在歷史課堂中要通過(guò)合理的方式引入經(jīng)典，潛移默化地影響、改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《戊戌變法》時(shí)，我先通過(guò)視頻的方式向?qū)W生介紹戊戌變法中梁?jiǎn)⒊妥T嗣同等人，將學(xué)生注意力吸引到課堂中。接著我著重講述戊戌變法給近代發(fā)展帶來(lái)的巨大影響，在這個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生被譚嗣同的舍生取義所感動(dòng)，順著學(xué)生歷史思維發(fā)散方向，及時(shí)提出任務(wù)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成“辛亥革命”和“新文化運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。由于兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系密切，所以有效降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，保證了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中被革命人物的精神所震撼，慢慢理解了他們?cè)诮鐣?huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的不可磨滅的作用。為了加深對(duì)那段歷史的了解，學(xué)生還會(huì)更加積極地投入時(shí)間和精力在相關(guān)內(nèi)容的拓展上，如閱讀梁?jiǎn)⒊壬摹讹嫳液霞贰⑼鯂?guó)維的《靜安文集》等，在歷史鑒賞和經(jīng)典賞析的過(guò)程中完善近代史知識(shí)框架。

學(xué)生要以歷史人物為榜樣，通過(guò)閱讀經(jīng)典的方式吸取對(duì)自身核心素養(yǎng)發(fā)展有益的內(nèi)容，一步步在自主學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中完成人生觀、價(jià)值觀的升華。

三、以史為鑒，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí)

質(zhì)疑和創(chuàng)新兩者相輔相成，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在初中歷史教學(xué)中要通過(guò)人物、史料等素材激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在傳承經(jīng)典的過(guò)程中取其精華，去其糟粕，將經(jīng)典作為提升核心素養(yǎng)的不竭動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》這個(gè)單元時(shí)，我借助史料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí)。首先，我將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法單獨(dú)拿出來(lái)，向?qū)W生講解，并且提出問(wèn)題：是什么因素促使商鞅完成變法，為秦朝統(tǒng)一六國(guó)打好基礎(chǔ)？然后運(yùn)用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到變法是從商鞅質(zhì)疑社會(huì)制度，質(zhì)疑貴族特權(quán)開(kāi)始的，變法成功的基礎(chǔ)則是商鞅創(chuàng)新能力的發(fā)揮，他對(duì)制度和規(guī)范做出了前所未有的調(diào)整，使得秦朝社會(huì)構(gòu)架發(fā)生改變，從而全面提升了社會(huì)生產(chǎn)力。接著我鼓勵(lì)學(xué)生以六國(guó)為參考挖掘朝代更替和社會(huì)變革的本質(zhì)，讓他們發(fā)現(xiàn)故步自封、缺乏創(chuàng)新是國(guó)家滅亡的主要原因。通過(guò)這些史料的展示，我引導(dǎo)學(xué)生明確培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)質(zhì)疑技巧和創(chuàng)新能力。

在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識(shí)離不開(kāi)史料和經(jīng)典的幫助。教師要正確科學(xué)地運(yùn)用史料和經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，從而優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

四、以史為鑒，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情懷

在現(xiàn)代，學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的養(yǎng)成變得越發(fā)重要，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)史料和經(jīng)典的熏陶，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，有效完成愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》時(shí)，我利用現(xiàn)有資源完成了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。我先帶著學(xué)生一起觀看了當(dāng)下受到廣泛關(guān)注的電影《厲害了，我的國(guó)！》的片段，讓學(xué)生初步產(chǎn)生民族自豪感，為下階段教學(xué)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。接著我從“改革開(kāi)放”的講解開(kāi)始，通過(guò)史料的展示逐步延伸到“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的具體闡述上。由于之前視頻的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能與視頻內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，他們?cè)谀X海中形成了立體場(chǎng)景，成功被現(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展速度所震驚。然后我要求學(xué)生走上講臺(tái)，講述家鄉(xiāng)這些年發(fā)生的變化。學(xué)生通過(guò)家鄉(xiāng)昨天和今天的對(duì)比，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)帶來(lái)的巨大影響有了更加全面的認(rèn)識(shí)，而不是停留在理論層面，國(guó)家自豪感和愛(ài)國(guó)情懷也被全面激發(fā)，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。最后，我對(duì)本堂課的教學(xué)再次升華，讓學(xué)生思考未來(lái)如何為中國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力，從而幫助學(xué)生升華愛(ài)國(guó)情懷，并體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。

學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的成功養(yǎng)成，有效體現(xiàn)了以史為鑒、傳承經(jīng)典在初中歷史課堂中發(fā)揮的巨大作用。

五、以史為鑒，優(yōu)化課外拓展技巧

歷史源于社會(huì)變遷和世界發(fā)展，歷史知識(shí)在生活中無(wú)處不在，學(xué)生不能將視野局限在課堂中，要適當(dāng)延伸，通過(guò)課外拓展技巧的使用，在史料鑒賞和經(jīng)典欣賞的過(guò)程中豐富歷史儲(chǔ)備，完善核心素養(yǎng)。

例如，在完成了《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》的教學(xué)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇明清時(shí)期的一本經(jīng)典著作或一首詩(shī)，在此基礎(chǔ)上分析明清文化的特點(diǎn)，下堂課分享心得。本次歷史拓展活動(dòng)對(duì)大部分學(xué)生而言都是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，在以往，課堂教學(xué)完結(jié)之后，學(xué)生不會(huì)再投入時(shí)間和精力在相關(guān)內(nèi)容的探究上。這次活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生會(huì)充分利用現(xiàn)有資源完成拓展任務(wù)，如圖書(shū)館借閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)素材收集等。在經(jīng)典賞析的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)明清文化特點(diǎn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，能靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我也會(huì)針對(duì)學(xué)生課外拓展的表現(xiàn)給出專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。同時(shí)在史料和經(jīng)典的影響下，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在課外拓展技巧上存在的缺陷，并尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，從而提升了核心素養(yǎng)。

課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生提供了提升核心素養(yǎng)的途徑，讓學(xué)生更加明確經(jīng)典賞析對(duì)自身未來(lái)發(fā)展所起到的作用，進(jìn)而幫助教師更輕松地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

綜上所述，教師在初中歷史課堂中要以史為鑒，通過(guò)多種方式完成經(jīng)典傳承任務(wù)，使學(xué)生打破對(duì)歷史的刻板觀念，通過(guò)高效課堂教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）