構建開放的地理課程實踐與思考

余紅

[摘 要]要構建開放的地理課程，需要著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

[關鍵詞]開放；地理課程；初中

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0094-02

2011年版的地理課程標準中提出地理課程的三大理念：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，構建開放的地理課程。前兩個課程理念比較容易達成，而對于構建開放的地理課程，從理念的貫徹到開放課題的實踐再到建立體系、收獲成果，還需要廣大教師積極探索，不斷實踐、總結。

要構建開放的地理課程，就要著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

本文試就在初中構建開放地理課程的理論研究和實踐探索談談自己的一些認識和思考。

一、加強新課標學習，提高對構建開放的地理課程必要性的認識

教師是教學的主導，教師要主動改革，從教學內容的選擇到教學手段的運用再到教學效果的評價各個環節，樹立開放理念，讓學生主動參與，真正學到對生活和終身發展有用的地理。

1.構建開放的地理課程是全面素質教育的必然要求

以往的教學更多地注重教師講，學生聽，教師主導課堂，很多學生缺乏學習主動性，主體性沒有得到激發，忙于應付考試，地理素養沒有得到太大的提高。而地理作為初中階段的一門基礎學科，內容涵蓋面廣，兼有自然科學和社會科學的特點，綜合性強，對提高學生素質有不可替代的作用。

2.構建開放的地理課程是提升學生學習興趣，促進學生應用知識的根本需要

《地理教育國際憲章》中提出：地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有趣味的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。然而，由于過去我國的地理基礎教育教學在教材編寫、教師完成課程等方面封閉而陳舊，導致地理教育教學喪失了它應有的生機與活力。開放的地理課程有助于激發學生的興趣。

3.構建開放的地理課程是學生思維能力和創新能力培養的有益途徑

地理課上我們要探究的是大自然的奧秘，要了解世界的、祖國的、家鄉的地理環境，以及一些經濟和文化現象，理解人類活動與地理環境的關系。如果教師平時注重訓練學生根據收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律，就能很好地培養學生的思維能力和判斷能力。

二、構建開放的地理課程的方法與途徑

1.重視校內外課程資源的開發

課程資源包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源除了教科書以外，還有教師、學生。師生各自的經歷、生活經驗等都是非常寶貴、非常直接的課程資源。比如在學習世界地理《日本》一課時，教師請去過日本的學生結合自己的親身體驗來講，既豐富了教學內容，又生動有趣。學校內的各種專用教室和各種活動也是重要的課程資源，比如教室里呈現大量的圖片、模型、實物，能增強教學的直觀性，加深學生對概念、規律的理解和認識。地理校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。

運用鄉土地理能幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，更能培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。例如，我們揚州有世界上開鑿最早、最長的人工河——大運河，教師可以充分利用大運河申遺和揚州運河博覽會召開的盛事，從地理位置、地形和歷史、經濟等角度豐富地理課程內容，增添地理教學的活力。

教師還應該充分利用現代科技和網絡資源，不斷擴大地理課程資源庫的容量。現代科技和網絡發展日新月異，可以將一些遙遠的、跨越時空的地理現象呈現在我們面前，還有各種地理教具、學具和教學軟件等，極大地豐富了地理教學的手段，使地理教學更為簡便而直觀。

2.鼓勵多樣化的學習方式

開放式課程的典型特點是開放：教學觀念開放、教學模式開放、教學空間開放、教學內容開放、教學方法開放、教學評價開放。一句話，課堂是開放的課堂，教學是開放的教學。在這種理念下，學習方式可以是多樣的，教師可以指導學生組織興趣小組，開展野外觀察和社會調查，還可以指導學生編輯地理小報，布置墻報、地理櫥窗等。

3.加強學生的自主學習

開放式地理教學強調以學生為主體，學生是主動的學習者和創造者，教學任務和進度安排要為學生整體發展服務，課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這才是學生發展、教學發展的根本后勁。某地理教師在講授《撒哈拉以南的非洲》一課時，運用自主教學設計，在指導學生了解了該地的地理位置、氣候條件后，結合當前“一帶一路”“中非合作計劃”等國家戰略，讓學生分組設計可行性投資和合作方案，各小組在課堂上進行論證和比拼，整節課基本上都是學生之間的互動。提出方案組介紹的內容不僅有課本中的，還有課本以外的，從學生手上的資料可以看出他們涉獵的范圍很廣。投資組課前也有準備，他們對想投資的某一領域也有相當的了解，所以提出的問題比較切中要害，討論既熱烈又理性。這節課如果沒有課前自主有效的學習，學生之間的交流就難以深入下去，辯論也難以有理有據。通過對這堂課的觀摩，我們看到了自主學習不僅有助于學生將所學知識融會貫通，而且能夠極大地激發學生的探索熱情，同時也讓學生感受到了地理課程蘊含的巨大魅力。

4.鼓勵學生合作交流、積極探究

某地理教師在講授《俄羅斯》一課時，針對當時的新聞熱點“2018年足球世界杯在俄羅斯舉辦”，出示小組活動任務：俄羅斯世界杯觀賽攻略，包括出行方式、觀看比賽的場次、準備的衣物、品嘗的美食等等，每人完成一項任務。通過這堂課的學習，學生感覺到學習地理是有用的，能解決實際生活中的問題。小組每個成員都積極參與到學習活動中，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，人人都盡其所能，這樣問題就較容易解決了。合作學習使每一成員都融入集體中，增強了集體意識，同時也為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質打下了堅實的基礎。

三、構建開放的地理課程需要注意的問題

受應試教育思想的束縛，許多教師往往對開放式教學存在疑慮，擔心影響教學進度，擔心影響教學質量，擔心因占用學生太多課余時間而遭到家長反對，所以不敢大膽改革傳統的教學模式。開放式教學并不是放任自流的開放，它是在教師指導下學生自主學習、探究的活動，教師要給出較為具體的活動要求，課下要留給學生充足的時間去探索、發現，并充分發揮學生學習的主動性、思考的獨立性，課上教師也要適時引導，使學生得到最大限度的發展。

（責任編輯 周侯辰）